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大學(xué)體育弱勢生獨(dú)立成班教學(xué)思考論文
摘要：高校體育教學(xué)的過程中，受到大學(xué)生的身體素質(zhì)、體育興趣等差異的影響，在課堂上經(jīng)常會(huì)存在一些體育學(xué)習(xí)存在較大難度的學(xué)生。如何提升對(duì)這部分學(xué)生的體育教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)�；诖�，本文以高校體育教學(xué)的生本為視角，就大學(xué)體育弱勢生體育課獨(dú)立成班的教學(xué)方法與組織策略展開了研究。通過本研究以期為促進(jìn)體育弱勢生的轉(zhuǎn)化，提供有益的參考。
關(guān)鍵詞：高校體育；課堂教學(xué)；弱勢生；獨(dú)立成班
高校體育教學(xué)作為發(fā)展大學(xué)生身心健康素質(zhì)、提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的有效載體，體育課堂的弱勢生是相對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生而言的。這種獨(dú)立成班的相對(duì)性需要在教學(xué)的過程中，遵循因材施教、個(gè)體差異原則的基礎(chǔ)上，提升體育教學(xué)手段、組織方式、評(píng)價(jià)方式的針對(duì)性，以此激發(fā)弱勢生體育學(xué)習(xí)的興趣與信心。獨(dú)立成班作為體育教學(xué)組織方式之一，對(duì)弱勢生來講有著重要的意義。本文結(jié)合高校體育教學(xué)實(shí)踐，就大學(xué)體育弱勢生體育課獨(dú)立成班的問題展開了探討。
１高校體育課堂“弱勢生”的成因分析
�。保贝髮W(xué)生體育心理因素的影響
在高校體育課堂教學(xué)的過程中，運(yùn)動(dòng)技能的難度、體育課堂環(huán)境、師生關(guān)系、大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力等都會(huì)給其帶來心理上的影響。導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的畏難心理、恐懼心理等問題的出現(xiàn)，影響了高校體育學(xué)習(xí)任務(wù)的正常完成。同時(shí)，因?yàn)榻處煹恼n堂用語等因素的影響，這部分學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣、體育參與的積極性等越發(fā)的下降，從而導(dǎo)致了體育弱勢生的出現(xiàn)。
�。保策\(yùn)動(dòng)負(fù)荷對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響
運(yùn)動(dòng)負(fù)荷作為個(gè)體在運(yùn)動(dòng)中所承受的身體、心理上的活動(dòng)量，過大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷很容易給一些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的大學(xué)生帶來身心的負(fù)擔(dān)。在加上運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致了大學(xué)生思想意識(shí)的動(dòng)搖，使得其參與體育鍛煉的積極性越來越低，體育課的成績也越來越差，從而淪落到了弱勢生的群體。
�。保丑w育教學(xué)主客觀因素的影響
在高校體育課堂教學(xué)過程中，從主觀層面來看，體育弱勢生往往缺乏體育學(xué)習(xí)的興趣，沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，缺乏對(duì)體育鍛煉價(jià)值與重要性的認(rèn)識(shí)。從客觀上來看，在體育教學(xué)過程當(dāng)中，在大學(xué)生遇到體育學(xué)習(xí)的困難時(shí)，體育教師沒有及時(shí)的對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)心態(tài)、練習(xí)方法等進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使得這部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心受到打擊，甚至產(chǎn)生畏難、恐懼等不利于體育參與的心理。主客觀因素的存在讓弱勢學(xué)生在無形當(dāng)中變得更加弱勢，而體育成績好的學(xué)生，往往更容易得到教師的鼓勵(lì)，出現(xiàn)了“強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱”的不利局面。
２大學(xué)體育弱勢生體育課獨(dú)立成班教學(xué)的組織方式
�。玻币赃\(yùn)動(dòng)能力為主的獨(dú)立成班教學(xué)
運(yùn)動(dòng)能力作為大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的基礎(chǔ)條件之一，在高校體育教學(xué)的過程中，弱勢生在很大程度上是由于運(yùn)動(dòng)能力差異所導(dǎo)致的。因此，為了更好的提升高校體育獨(dú)立成班教學(xué)的針對(duì)性，教師在充分調(diào)查了解弱勢學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力狀況的基礎(chǔ)上，結(jié)合獨(dú)立成班的安排，將運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生獨(dú)立成班，以此來提升獨(dú)立成班的針對(duì)性。
�。玻惨赃\(yùn)動(dòng)心理為主的獨(dú)立成班教學(xué)
大學(xué)體育課堂有一部分弱勢生是因?yàn)閷?duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙所導(dǎo)致的，這些心理障礙具體的表現(xiàn)為害羞心理、畏難心理、懼怕心理、厭惡心理等等。為此，為了更好的解決這部分大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，教師可以通過課堂觀察、訪談等方式，來獲得這部分學(xué)生的體育需求與障礙的成因，在獨(dú)立成班之后通過針對(duì)性的體育心理干預(yù)與教學(xué)，來提升這部分弱勢生的轉(zhuǎn)化效果。為更好的提升體育教學(xué)的效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
２．３以運(yùn)動(dòng)興趣為主的獨(dú)立成班教學(xué)
運(yùn)動(dòng)興趣是參與體育鍛煉最好的動(dòng)力，而在高校體育教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一部分大學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)的興趣，被動(dòng)的參與體育學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間以后，這些學(xué)生往往會(huì)變成弱勢生。因此，以運(yùn)動(dòng)興趣為主的獨(dú)立成班教學(xué)，是以大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為抓手，為其提供滿足興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教學(xué)組織方式等。
３大學(xué)體育弱勢生獨(dú)立成班教學(xué)的有效策略
３．１體育教師加大關(guān)愛與激勵(lì)語言的使用
弱勢群體作為體育成績相對(duì)較差的學(xué)生群體，因?yàn)樯眢w形態(tài)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平等不足，體育測試難以達(dá)標(biāo)。體育教師在課堂教學(xué)的過程中，針對(duì)獨(dú)立成班的體育弱勢學(xué)生，要更多的使用生動(dòng)、形象、多樣化的語言來激發(fā)弱勢大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。通過簡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)的結(jié)構(gòu)，激發(fā)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)示范的過程中，要通過提升動(dòng)作示范的完整性、優(yōu)美性，來吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，教師要多用鼓勵(lì)語言，來提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心，為體育弱勢生的有效轉(zhuǎn)化，提供多樣化的教育手段和支持。
�。常矌椭鮿萆@得更多的體育情感體驗(yàn)
針對(duì)獨(dú)立成班的弱勢生教學(xué)來講，按照弱勢生的體育技能學(xué)習(xí)速度、掌握情況等，使用針對(duì)性的教學(xué)方法與組織方式，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在體育教學(xué)的過程中，為了讓體育弱勢生獲得成功的體驗(yàn)，教師可以通過組織開展難度較低的運(yùn)動(dòng)競賽、趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)比賽等方式，來激發(fā)弱勢學(xué)生體育參與的積極性。讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，保持平靜的心態(tài)，養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣，勤學(xué)苦練努力提高自己的體育成績，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。教師通過關(guān)愛、鼓勵(lì)、表揚(yáng)弱勢生，讓其感受到體育教師與課堂學(xué)習(xí)的溫暖。
�。常硺�(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對(duì)體育弱勢生的轉(zhuǎn)化有著非常重要的意義�！靶牌涞溃H其師”，體育課堂師生之間的關(guān)系更多的是在相互尊重的就初上建立起來的。因此，為了更好的提升弱勢生的轉(zhuǎn)化，教師要構(gòu)建有利于弱勢生體育學(xué)習(xí)的師生關(guān)系與課堂氛圍，從而獲得更高的體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉的自信心。因材施教是實(shí)現(xiàn)體育弱勢生轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要原則，大學(xué)生個(gè)體之間存在的性格、體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)心理等差異，是導(dǎo)致弱勢生的一個(gè)重要原因。因此，在教學(xué)的過程中，教師要加大對(duì)因材施教方法的使用，在掌握弱勢生個(gè)體差異、弱勢成因的基礎(chǔ)上，通過針對(duì)性的體育教學(xué)、評(píng)價(jià)方式等來提升因材施教的力度，為弱勢生的有效轉(zhuǎn)化，提供良好的保障。
�。常磿惩ㄈ鮿莅嗉�(jí)的轉(zhuǎn)化機(jī)制
在個(gè)體成長與發(fā)展的過程中，主動(dòng)承認(rèn)自己是弱勢群體的情況是非常少的。因此，在高校開展弱勢生獨(dú)立成班教學(xué)的過程中，教師要在充分尊重大學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新弱勢生獨(dú)立成班的方式，來保護(hù)和吸引大學(xué)生的參與。創(chuàng)新的內(nèi)容包括：弱勢生獨(dú)立成班的班名創(chuàng)新，可以是“體育強(qiáng)化班”、“體育培優(yōu)班”等名字；弱勢生獨(dú)立成班教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化；弱勢生獨(dú)立成班評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新；弱勢生轉(zhuǎn)化與動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制創(chuàng)新等等。暢通弱勢生獨(dú)立成班的機(jī)制，才能夠提升弱勢生轉(zhuǎn)化的有效性與可持續(xù)性。
４結(jié)語
綜上所述，在高校體育教學(xué)的過程中，弱勢生的獨(dú)立成班教學(xué)能夠有效的提升體育教學(xué)的針對(duì)性，弱勢生獨(dú)立成班的優(yōu)勢在于可以更好的保護(hù)大學(xué)生的自尊心、提升其自信心，有利于教師教學(xué)過程中練習(xí)開展、競賽的開展，同學(xué)之間的相互交往變得更加自然。因此，為了更好的提升弱勢生的獨(dú)立成班與教學(xué)效果，需要教師在充分了解弱勢生的成因基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容的選用方式、組織方式、評(píng)價(jià)方式等，來激發(fā)弱勢生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性。同時(shí)，要做好弱勢生班級(jí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，當(dāng)弱勢生達(dá)到一定的學(xué)習(xí)水平以后，其體育學(xué)習(xí)就不再弱勢，從而更好的激發(fā)弱勢生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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