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激發(fā)體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性論文
體育教學(xué)同其他科目教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，也就是“體育后進(jìn)生”。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。他們不屬于有傷、有病或有殘疾的學(xué)生，但他們體質(zhì)較差，體育成績常常不及格這些學(xué)生人都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，體育活動練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果由于長期體育成績上的落后，導(dǎo)致其在教師和同學(xué)心目中的地位下降，從而形成強(qiáng)烈的自卑心理，對正常的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一定的恐懼感和畏難情緒，長此以往，必然形成惡性循環(huán)。
一、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)
青少年學(xué)生處于從兒童走向成年的重要階段，是從不成熟到成熟的關(guān)鍵時(shí)期�？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受到家庭、學(xué)校等方面的關(guān)愛多，獨(dú)立意識強(qiáng)，不愛受約束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。但是他們思想活躍，有創(chuàng)新意識，要求進(jìn)步，善于交往，接受新生事物快“體育后進(jìn)生’，除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下的特點(diǎn)。
1.體育學(xué)習(xí)目的不明確:他們?nèi)狈w育學(xué)習(xí)和體育鍛煉價(jià)值的正確認(rèn)識，對參加體育活動的目的意義認(rèn)識不清，因此沒有足夠的學(xué)習(xí)動力。
2.意志力不強(qiáng):由于意志薄弱，怕苦怕累，對耐力性項(xiàng)目(如:長跑)難以堅(jiān)持，缺乏面對挑戰(zhàn)的勇氣，對于有難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，練習(xí)時(shí)總是小心翼翼，放不開手腳，甚至出現(xiàn)抵觸心理不愿參加練習(xí)。
3.缺乏良好的情感體驗(yàn):有些學(xué)生由于身體原因(如:個子矮，體形較胖)或心理原因(如:性格內(nèi)向、膽子小)，不能較好地適應(yīng)集體活動，不敢展現(xiàn)自己，往往知難而退，缺乏自信心導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到成功樂趣。
二、“體育后進(jìn)生”的幾種表現(xiàn)
(一)自然表現(xiàn)
1.身體肥胖，瘦弱型2.體弱、多病型3.運(yùn)動能力低型4.疾病先天型5.懶散型6.其他型、綜合型。
(二)心理分析
“體育后進(jìn)生”在心理方而有許多問題需要解決，比如:1)運(yùn)動積極性不高，自暴自棄;2)意志力薄弱;3)自尊心過強(qiáng);4)對于平日教師調(diào)遣反應(yīng)冷淡，無動于衷;5)對于同學(xué)的態(tài)度反應(yīng)有時(shí)有抵觸情緒，并且不露聲色或反應(yīng)過激，心理承受能力差，容易緊張、驚慌，情緒體驗(yàn)深刻而不外露。
三、轉(zhuǎn)化教育
如何在教學(xué)中對“體育后進(jìn)生’，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，如何提高他們對體育的積極性，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手:
(一)堅(jiān)定信心，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的態(tài)度
教師在教學(xué)過程中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生’，的知心朋友，充分考慮每個“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，尊重信任、正面引導(dǎo)以逐漸消除他們在體育活動中的畏懼和抗拒心里。
我們要針對他們不同身心特點(diǎn)及興趣愛好等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行個性化的思想教育，講解體育鍛煉的重要意義，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，克服自身不足之處，提高練習(xí)的自主性。對比較自卑的學(xué)生，要降低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵多表揚(yáng)，同等評優(yōu)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的積極性。
(二)教法上靈活，因材施教，區(qū)別對待
由于學(xué)生自身的差異性，教師在教學(xué)過程中對他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦、奚落嘲笑，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，使他們了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，并且要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上一步步提高要求，在達(dá)到要求后再進(jìn)行表揚(yáng)，如此不斷提高使其進(jìn)步。
(三)以課外活動為突破口,改革教學(xué)形式
學(xué)校應(yīng)成立形式多樣的體育活動興趣小組，開展豐富多彩的體育競賽活動。教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段尤其是在體育活動中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇參加各種體育活動教師看到他們的良好表現(xiàn)要人力表揚(yáng)和鼓勵，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，在體育活動中所得到的成功的愉悅往往會使他們終生難忘，從而讓他們看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣。
(四)熱愛學(xué)生、耐心指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時(shí)會出現(xiàn)錯誤的原因有很多，有的是由于技術(shù)概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身體素質(zhì)差等等。此時(shí)教師更應(yīng)耐心地指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，運(yùn)用合理的方法來糾正錯誤動作只有這樣才能贏得“體育后進(jìn)生”對教師的充分信任，促進(jìn)他們愛體育、愛生活。
(五)課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。
由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動，即指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，學(xué)生都樂于接受。同學(xué)之間形成互幫互助自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒有了他們在教師面前的羞怯與自卑，解放了思想，更易于投入練習(xí)。
總的來說，在怎樣激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣問題上我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為一名年輕教師，我還有很長的一段路要走，還會遇到許多難題，但是為了面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生得到全面發(fā)展，我會不斷探索和嘗試更加適合他們的教學(xué)方式及方法，為推進(jìn)我們的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
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