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我國高校體育教學(xué)開展的制約因素論文
摘要：本文主要以文獻(xiàn)法為主要科學(xué)研究方法，以制約我國高校體育教學(xué)開展的因素為研究重點(diǎn)，認(rèn)為我國高校體育教學(xué)困難重重，開展起來舉步維艱，對我國大學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)沒有起到積極的促進(jìn)作用。是什么制約當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的開展，筆者分析主要由以下四個方面原因，分比為：制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的體育教師因素分析；制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的傳統(tǒng)文化因素分析；制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的體育觀念因素分析；制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的體育精神因素分析等。只有這些制約因素得以解決，我國高校體育才能真正的實(shí)現(xiàn)飛躍。
關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；制約因素
高校體育是學(xué)校教育系列的最后一個階段，也是對一些經(jīng)歷的基礎(chǔ)教育及高中階段教育學(xué)生，在知識已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的相對專業(yè)的技能教學(xué)，高校體育教學(xué)對于日后學(xué)生步入社會更好的進(jìn)行工作起到積極的促進(jìn)作用。在現(xiàn)實(shí)的高校體育發(fā)展過程中，由于我國的傳統(tǒng)文化，以及學(xué)生的鍛煉意識等決定了當(dāng)下的大學(xué)生的體育鍛煉行為相對較少，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性也相對較差，是什么造成我國當(dāng)下大學(xué)生體育學(xué)習(xí)困難，這些制約因素的存在無時不刻的影響著當(dāng)下高校體育教學(xué)。探討制約我國高校體育教學(xué)開展因素，并提出相應(yīng)的解決方案，對于積極引導(dǎo)我國學(xué)校體育的進(jìn)步，更好的開展學(xué)校體育工作能夠起到積極作用。
一、制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的體育教師因素分析
體育教師是學(xué)校體育工作的主要負(fù)責(zé)人，其對現(xiàn)實(shí)學(xué)校體育工作起到較大作用。體育教師認(rèn)真負(fù)責(zé)且工作態(tài)度積極，則能夠很好的促進(jìn)我國學(xué)校體育的進(jìn)步，反正則會成為制約我國學(xué)校體育進(jìn)步的重要因素。當(dāng)下由于我國各級各類高校對學(xué)校體育工作不是很重視，使得現(xiàn)實(shí)中很多體育教師處于混日子的狀態(tài)。在教學(xué)過程中很多體育教師僅僅放置一些體育器材讓學(xué)生進(jìn)行自由活動，學(xué)生處于無教師教學(xué)和無教師管理的狀態(tài)，使得現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果很不理想。更有甚者很多體育教師厭煩自身工作，在工作過程中找不到快樂的地方，出現(xiàn)遲到、早退、曠工等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在使得當(dāng)下我國高校的學(xué)校體育工作舉步維艱，出現(xiàn)一些困難，因此所制約我國高校體育進(jìn)步的首要因素便是教師因素。
二、制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的傳統(tǒng)文化因素分析
文化我們可以理解為前人的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，前人的文化會在潛移默化中對后人起到影響作用，形成固有的世界觀，且很難改變。我國的大學(xué)生由于受到我國傳統(tǒng)文化的影響，使得在現(xiàn)實(shí)的高校體育學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的熱情相對有限，使得傳統(tǒng)文化也成為制約我國學(xué)校體育進(jìn)步的一個重要因素。我國的傳統(tǒng)文化中很多文化觀念均指向于“靜”，希望后人坐有坐相，站有站相，并且不愿意后人來回亂動，希望后人通過靜來獲得更多的人生真諦。中國具有這樣的傳統(tǒng)觀念，使得很多大學(xué)生不愿意參與到現(xiàn)實(shí)的體育活動過程中。
三、制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的體育觀念因素分析
傳統(tǒng)我國進(jìn)行體育教學(xué)過程中，教師所持的最主要觀念便是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，認(rèn)為只有學(xué)生的身體素質(zhì)增強(qiáng)，其體育教學(xué)才算是有效果。因?yàn)橛辛诉@樣的教學(xué)觀念，使得現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)很多教師在課堂教學(xué)過程中采取精講多練這一教學(xué)方法，且在練習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)強(qiáng)度的重要性，將學(xué)生視為半個運(yùn)動員，讓學(xué)生在體育課中進(jìn)行大強(qiáng)度、大運(yùn)動量的身體素質(zhì)練習(xí)。長時間從事這樣的體育教學(xué)，使得很多學(xué)生很早便對體育課產(chǎn)生厭煩，在學(xué)生中間便流傳著不愿意讓體育課的一些說法，其實(shí)這些問題的出現(xiàn)，不僅僅有學(xué)生的因素還有教師以及教學(xué)過程中體育教師的教學(xué)觀念等問題，為了進(jìn)一步做好學(xué)校體育工作，為了進(jìn)一步踐行健康第一的教學(xué)觀念，在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)過程中，體育教師一定要正視學(xué)生自身的實(shí)際情況，減少練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度，以更好的進(jìn)行體育教學(xué)。
四、制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的體育精神因素分析
體育教師不要局限于對學(xué)生身體機(jī)能的訓(xùn)練，更應(yīng)該在體育教學(xué)和體育運(yùn)動中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。首先，體育教師要明白體育精神對學(xué)生成長的巨大的推動作用，認(rèn)識到體育精神有利于學(xué)生完美人格的形成，進(jìn)而自覺地研究體育教材，挖掘每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中的體育精神，然后在體育教學(xué)中以潛移默化的形式和方法，對學(xué)生的體育精神進(jìn)行培養(yǎng)，這也是一節(jié)成功的體育課的重要標(biāo)志。其次，體育教師應(yīng)該了解體育課上培養(yǎng)學(xué)生體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活，有著健康向上的生活追求，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和社會交往能力，有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，既學(xué)會競爭又懂得合作，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，懂得自尊自強(qiáng)，在實(shí)踐中注重發(fā)揮學(xué)生的一技之長，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神和獨(dú)立的人格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該大力提高中學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量，這直接影響著未來建設(shè)人才的身體素質(zhì)和精神風(fēng)貌。
五、結(jié)語
高校體育教學(xué)開展的好與壞，直接影響到學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，在時下的很多國內(nèi)高校，均不是非常重視體育教學(xué)的開展，將體育課至于無足輕重的地位上，使得現(xiàn)實(shí)我國高校體育教學(xué)困難重重，開展起來舉步維艱，對我國大學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)沒有起到積極的促進(jìn)作用。是什么制約當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的開展，筆者分析主要由以下四個方面原因，分比為：制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的體育教師因素分析；制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的傳統(tǒng)文化因素分析；制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的體育觀念因素分析；制約我國高校學(xué)校體育進(jìn)步中的體育精神因素分析等。只有這些制約因素得以解決，我國高校體育才能真正的實(shí)現(xiàn)飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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