淺談體育教師如何走進新課程的學科論文

　　摘 要：新課程（體育與健康課程）是一門以身體練習為主要手段，以增進健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。在長期應試教育的影響下，體育教師的教學一直處于被動的局面。為了適應素質(zhì)教育的要求，消除應試教育的影響，使體育教師能更快地走進新課程，促進中學體育課程的改革。

　　關鍵詞： 體育與健康 體育教師 新課程

　　新一輪基礎教育課程改革，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、體育教師個人觀念的轉(zhuǎn)變都提出新的、更高的要求。新課程能否順利實施，關鍵在于我們體育教師的素質(zhì)能否適應新課改的潮流，因此，我們當務之急是加深自己對新課程的理解，提高實施新課程的能力水平。為盡快走進新課程，下面談幾點認識。

　　一、解放思想、更新教育理念

　　1、 “堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長�！弊寣W校教育部門更加關注學生身體健康，在促進人的全面發(fā)展過程中，把學生的身心健康放在第一位。要求我們在教學中，不僅要教給學生科學鍛煉身體的方法、手段，更重要的是培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識、習慣和自我鍛煉的能力，使體育鍛煉成為一種生活方式。

　　2、 “激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識�！迸d趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。在體育教學中，培養(yǎng)學生學習興趣的重要目的是提高學生參加體育課的積極性，使學生在體育課上精神飽滿、積極主動，更好的完成教學任務；使學生由“要我練”變成“我要練”，從而為他們的終生體育打好基礎。初中體育新課程標準基本理念第二條就是 “激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”。所以激發(fā)學生的學習興趣同樣是為了適應新的課程改革，達到新的課程目標。

　　3、“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。”核心問題是學生的自主學習，主要通過教師營造寬松、愉快的教學氛圍，采用多種教學手段，激活學生的學習興趣，培養(yǎng)主動學習的動機和自主學習的能力，這就要求教師打破傳統(tǒng)教學中重視結(jié)論，輕過程的教學觀念，而在新課程標準下，不但重視上述能力的培養(yǎng)，更重視學生在掌握方法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是一種創(chuàng)新教育，教師只有適應新課程改革的要求，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、有創(chuàng)造能力的人才。

　　4、 “關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益�！斌w育教學應使每一個學生都能受到同等的尊重的關注，即使學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在差異，他們也不應該因某一方面欠缺而受到不平等的對待。只有平等的對待每一個學生，才能使他們體驗到體育學習的樂趣，從而激發(fā)學習動機，提高自信心，促進師生間的合作互動。

　　二、敬業(yè)愛崗 提高師能技藝

　　體育教師的職責不只是傳授給學生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是教育學生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情操來感染學生。“身教重于言教”，教師的言談舉止都對學生具有感染、陶冶、引導的教育作用，并通過體育教學手段，把頑強拼搏的進取精神。新課改要求體育教師具有創(chuàng)新能力，能夠激發(fā)起學生的興趣和創(chuàng)新能力，并能夠從多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　1、具有敬業(yè)愛崗的優(yōu)秀品質(zhì)，者要求體育教師應該認識到體育在教育中的作用，必須全身心的投入到自己的工作中去。

　　2、 思維敏捷、視野廣闊，容易接受新知識、新信息。這要求體育教師必須能夠本學科有一個比較全面地了解，能夠掌握本學科前沿的新動向。

　　3、掌握先進的教育理論和創(chuàng)新思維方法，有一定的科研能力、教學實踐能力、創(chuàng)新思維能力及對創(chuàng)新教育資源的開發(fā)和利用能力。

　　4、鼓勵學生求異創(chuàng)新、設疑質(zhì)疑，激發(fā)學生求職的欲望。體育教師必須加強與學生進行交流，為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，并善于調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)學生質(zhì)疑創(chuàng)新的欲望。

　　5、有開放的人格空間和豐富的內(nèi)心世界，能對學生給與學業(yè)、人格方面的正確指導。

　　三、轉(zhuǎn)變角色、積極投身課改

　　1、更新教育觀念，變“教”教為“誘”

　　長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系，實際上是一種不平等的關系，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的設計思路進行教學，他們總是千方百計地將學生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了啟發(fā)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學，彼此形成了一個真正的“學習共同體”。

　　四、教學策略產(chǎn)生了變化

　　新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學觀念的變化，逐步改進了教學策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

　　“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。

　　1、明確目標，讓教學實踐不盲目。

　　要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

　　2、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　3、實施有效教學，使課堂活而不亂。

　　課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長

　　五、理清思路 處理好三級關系

　　當體育教師拿到標準時，有人提出這樣的問題，為什么體育與健康課程標準中沒有安排各年級應該學習的內(nèi)容，讓我們?nèi)绾谓虒W生呢？造成這種困惑的原因不是體育教師的問題，而是以往體育教學大綱的問題，因為，以往的體育教學大綱和教材都是由專家制定的，擺在體育教師面前的都是現(xiàn)成的教學內(nèi)容、評價標準等，體育教師不參與教材的選擇與制定，而是執(zhí)行、貫徹大綱。長期以來所形成的思維定勢，使他們在自己擁有靈活選擇余地的課程面前感到束手無策。但隨著對新課程標準的進一步認識，這種困惑將會消失，因為標準確立了課程的目標管理體系，并提出了達成目標的內(nèi)容或活動建議，沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容，它帶給體育教師的是更多的主動權(quán)和自主性，更有利于發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢，也給學校留下充分選擇的余地，這就要求體育教師應正確處理好國家、地方、學校三級課程的關系，使三者相輔相成，共同完成課程目標。

　　總之，《新課程標準》實施，對體育教師綜合素質(zhì)提出了新的要求，也賦予了新的內(nèi)涵。新的教育體制是傳統(tǒng)教育體制的改革和完善，這就要求體育教師主動適應時代變革，走在教育的最前沿以高尚的政治思想素養(yǎng)、超前的時代意識、廣博的文化知識，過硬的體育技能、開拓創(chuàng)新的新理念、強烈的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神駕馭自己的工作，愉快地勝任新課程的體育教學工作，這樣才能造就和培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀人才。

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