- 相關推薦
社會體育課程體系現(xiàn)狀研究論文
１研究對象與方法
�。保毖芯繉ο�
以賀州學院社會體育專業(yè)課程體系為研究對象。
�。保惭芯糠椒�
�。保玻蔽墨I資料法：通過維普資訊、中國知網(wǎng)收集有關社會體育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標以及課程設置的文獻，并對其進行分析整理。
�。保玻矓�(shù)理統(tǒng)計法：對一些社會體育專業(yè)開設較早的學校課程設置與賀州學院社會體育專業(yè)課程設置情況進行數(shù)理統(tǒng)計，包括公共必修、專業(yè)必修、限定選修和任意選修等課程的統(tǒng)計。
�。保玻潮容^分析法：對收集的文獻和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行比較和分析，從而為構建科學的、適應學生和社會需求的社會體育專業(yè)課程體系。
２結果與分析
�。玻辟R州學院社會體育專業(yè)課程體系研究
２．１．１社會體育專業(yè)公共課設置現(xiàn)狀分析
迄今為止，教育部還未出臺《全國普通高等學校社會體育指導與管理本科專業(yè)課程方案》，所以表１中所顯示的教育部規(guī)定公共必修課６４０－８００學時，是以教育部社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范研制組研制的《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》（以下簡稱規(guī)范）中社會體育本科專業(yè)公共必修課總學時分配為參考（以下均以此為參考）［１］。對比表１中教育部規(guī)定學時與賀州學院規(guī)定學時，可看出賀州學院公共必修課學時（６４８）與教育部規(guī)定最低學時（６４０）基本持平，這是賀州學院根據(jù)各類專門人才的培養(yǎng)總目標和普遍要求來開設，體現(xiàn)國家對高級專門人才的普遍性要求，重視了高校公共必修課課程在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面有著重要的奠基性作用［２］。學校的目的是在合理配置公共必修課，保證專門人才得以全面發(fā)展并為進一步學習專門知識打下寬厚基礎的同時，堅持課程整體優(yōu)化原則，結合社會需求，減少課程內(nèi)容重復，把更多的學時分配到專業(yè)必修課和專業(yè)選修課里，充分滿足學生的需求和個性發(fā)展。
�。玻保采鐣w育專業(yè)必修課設置現(xiàn)狀分析
數(shù)據(jù)表明賀州學院專業(yè)必修課學時大大超過《規(guī)范》的學時，超過部分主要表現(xiàn)在術科課程的設置上，見表３。具體課程涵蓋了《規(guī)范》中建議的必修課程，如體育學概論、社會體育管理、體育社會學、運動解剖學、運動生理學、體育保健與健康管理、體育心理學、健身體能鍛煉方法，而對《規(guī)范》里的社會體育基本運動項目課程，賀州學院則以田徑、體操、籃球、排球、足球、武術、健美操、乒乓球、羽毛球、游泳而代之。從形式上判斷，豐富了社會體育專業(yè)必修課的課程種類，也可看出這種課程設置的初衷是增強學生的體育運動項目技能。
２．１．３社會體育專業(yè)限定選修課設置現(xiàn)狀分析
由于社會體育專業(yè)為賀州學院２０１１年新增本科專業(yè)，在該專業(yè)下還未設置具體的專業(yè)方向，因此也就不存在《規(guī)范》中的專業(yè)方向（健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經(jīng)營管理、體育社會工作）及其必修課程的設置。賀州學院在《規(guī)范》的指導下，設置了四個專業(yè)方向選修課模塊，即體育健身指導與管理方向、體育康復與保健方向、體育產(chǎn)業(yè)與營銷方向和體育旅游與休閑方向，總學時為４４８．具體課程見表４。 從表４可以看出體育健身指導與管理方向課程中一些非常實用的課程被忽視，如體育設施與管理、體育贊助、體育賽事管理、體育社團管理、大型體育活動組織管理等；而且，體育健身指導與管理方向與體育康復與保健方向課程內(nèi)容有重復交叉的現(xiàn)象，比如養(yǎng)生學與中醫(yī)保健。有些必開的課程卻未見開設，比如運動傷害的急救與防護課程對于體育健身指導與管理方向、體育康復與保健方向和體育旅游與休閑方向都是非常需要的課程，因為三個方向都涉及運動，既然有運動，就會有傷害，有傷害必須有急救和防護。
�。玻保瓷鐣w育專業(yè)任意選修課設置現(xiàn)狀分析
任意選修課程主要是專業(yè)知識的拓展課程，課程選擇范圍較為廣泛，《規(guī)范》并未做具體規(guī)定，僅列出推薦課程供各學校參考，并建議任意選修課程約２５學分。賀州學院要求社會體育專業(yè)學生任意選修課選修學分不低于１３．５學分，這與《規(guī)范》中的２５學分有較大差距。社會體育專業(yè)要想適應市場需要，培養(yǎng)目標必須多元化，要給學生一定的自由度，充分發(fā)揮學生的積極性，給他們更多的選擇權和選擇機會。應根據(jù)學生自身情況，拓寬選修課程，引導學生在學習過程中自主性地選修不同的課程，以滿足社會對社會體育人才多樣化的需求和學生個性化的發(fā)展。鑒如此，賀州學院社會體育專業(yè)任意選修課仍有較大的擴容空間。在表５中還可看出一些受限于場地、師資和學生實際的術科課程，如摔跤、保齡球等也出現(xiàn)在任意選修課中，有些課程在專業(yè)必修課中已設置，但在任意選修課中又重復設置，如體育概論和健美運動。這些課程的設置似乎有些隨意，而更多貼近老百姓生活、深受群眾喜愛的一些運動項目未出現(xiàn)在任意選修課中。
�。玻保祵嵺`課程現(xiàn)狀分析
實踐教學體系由社會調(diào)查、專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)組成，社會體育專業(yè)要培養(yǎng)符合社會需要的應用型人才，必須將學生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，從優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)過程的角度出發(fā)，循序漸進地培養(yǎng)學生的實踐能力。通過社會調(diào)查，使社會體育專業(yè)學生深入實地了解社會對專業(yè)人才的需求，為進一步的專業(yè)學習明確方向。專業(yè)見習的目的是為專業(yè)實習提供知識和能力基礎，學生可以根據(jù)自己的特長和喜好，到實習基地或社會體育組織見習，了解各類工作崗位的情況。畢業(yè)實習是為學生創(chuàng)造實際工作環(huán)境，促進學生將所學知識應用于實踐，適應社會，提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實習，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，不斷提高解決問題的能力，為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎。畢業(yè)論文（設計）是學校實踐教學活動的最后階段，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。
從以往實踐教學來看，已經(jīng)形成了重專業(yè)實習和畢業(yè)設計，輕社會調(diào)查和專業(yè)見習的思維方式。從全國范圍看，社會體育專業(yè)學生實習崗位很多未涉及對口的社會體育專業(yè)相關崗位。賀州學院社會體育專業(yè)為２０１１年新增本科專業(yè)，學生為大二和大一學生，各方面都是從零開始，因此實踐教學體系構建的理念，各個實踐教學的實施計劃，專業(yè)見習與專業(yè)實習單位的落實將有待于進一步的觀察和研究。
３結論與建議
�。常苯Y論
�。常保北匦拚n程比例合理
賀州學院社會體育專業(yè)的現(xiàn)有課程體系是由基礎課程、專業(yè)課程、選修課程和實踐課程組成，以培養(yǎng)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)代科學基礎知識、思想品德和人文素質(zhì)。賀州學院社會體育專業(yè)總共開設１００門課程，其中必修課程３３門，選修課程６７門，必修課與選修課之比為１：２，必修課中專業(yè)必修課門數(shù)占必修課總門數(shù)的７２．７％，公共必修課占２７．３％。基礎課盡量突破學科界限，擴大學科交叉和融合度，使人文教育與科技教育相互融合，增設體育教育、民族傳統(tǒng)體育教育課程，拓寬社會體育的知識面，做到通才教育和專才教育相結合［３］。
�。常保矊I(yè)課程特色不突出
賀州學院新增社會體育本科專業(yè)，在專業(yè)建設上，毫無經(jīng)驗可言，專業(yè)發(fā)展也算是摸著石頭過河。因此在課程設置方面，主要參考本校的體育教育本科專業(yè)課程設置，很大程度上是在原體育教育專業(yè)課程設置的基礎上“修修補補”，專業(yè)方向不明顯，缺乏專業(yè)特色與個性。體育專業(yè)的特色是術科，但不是常規(guī)的足、藍、排球等術科，而是全民健身中的熱門和時尚項目（術科）。
�。常保尺x修課門類較少
專業(yè)方向選修課與任意選修課門類與《規(guī)范》要求相去甚遠，門類較少且零散，前瞻性課程缺乏，地方特色的選修課程幾乎沒有，市場需求緊迫而又實用專業(yè)特色明顯的課程，受限于沒有適合的教師而無法開設。選修課程不足影響了學生的個性的充分發(fā)揮，選修課設置及其教學內(nèi)容存在較大局限性。
３．２建議
�。ǎ保┬枰欢ǖ挠職夂椭腔郏钊胝{(diào)研社會和用人單位對于社會體育專業(yè)人才的社會需求以及學生對于課程設置的需求，合理有效的課程設置必須建立在需求分析的基礎之上，從而實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。
�。ǎ玻┌凑召R州學院的“立足賀州、服務廣西”的辦學理念，合理定位專業(yè)培養(yǎng)目標。廣西各地經(jīng)濟水平，社會體育開展的程度和項目存在一定差異，因此，在《規(guī)范》的指導下，制定適應地方經(jīng)濟發(fā)展和市場需要的人才培養(yǎng)標準，堅持課程設置靜態(tài)與動態(tài)相結合的原則，隨市場需求的變化及時調(diào)整課程的設置。
（３）加強實踐教學，突出實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學生的素質(zhì)、能力、社會適應性來自于實踐活動，因此必須強化實踐教學，搭建校內(nèi)和校外實踐教學平臺，“教訓結合”［４］，每一門課程的教學中都應引導和組織學生進行必要的實踐活動，使實踐課貫穿于教學的全過程，讓學生在實踐中把知識轉(zhuǎn)化為能力，充分體驗和學習專業(yè)技能和職業(yè)技能。
�。ǎ矗┘哟筮x修課比重，突出專業(yè)特色。專業(yè)選修課有利于學生的個性發(fā)展和拓寬學生的專業(yè)知識領域。賀州學院應看清自己的優(yōu)勢，并利用自身優(yōu)勢，形成自己的特色，注重健身類、健美類和休閑類課程的設置，避免與體育教育專業(yè)課程設置雷同。（５）加強師資隊伍建設，建立教學團隊。對社會體育專業(yè)的發(fā)展需求而言，賀州學院該專業(yè)的師資力量還顯薄弱，對滿足社會的需求還有一定難度。專業(yè)教師數(shù)量的缺乏、教師實踐能力不強，尤其是既有較高理論素養(yǎng)又有實踐經(jīng)驗的教師的缺乏將對賀州學院社會體育專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生極大影響。因而必須加大教師隊伍建設，提高教學團隊水平。
【社會體育課程體系現(xiàn)狀研究論文】相關文章：
體育教學現(xiàn)狀及對策研究的論文04-30
公共體育課教學現(xiàn)狀研究論文05-03
大學體育教學模式的現(xiàn)狀調(diào)查與研究論文10-23
國外體育社會學研究現(xiàn)狀與趨勢04-30
