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如何將快樂(lè)融入體育課堂教學(xué)中論文
如果您現(xiàn)在去問(wèn)學(xué)生：你喜歡上什么課？您得到的80%答案是體育課。在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中體育作為一個(gè)重要組成部分。為學(xué)生素質(zhì)的全面提高做出它應(yīng)有的貢獻(xiàn)。很多科目學(xué)生都很喜愛(ài)，很想了解，但沒(méi)有一種科目像體育那樣既能掌握知識(shí)、滿足興趣、快樂(lè)氛圍，又有非常強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和強(qiáng)身健體的作用。雖然體育運(yùn)動(dòng)本身是快樂(lè)的，但這種快樂(lè)是靠老師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調(diào)的教材，注入式、填鴨式的教學(xué)，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來(lái)快樂(lè)？如何使快樂(lè)融入體育課堂教學(xué)中是我們廣大基層體育教師要深究的課題之一。
一．教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象要樂(lè)有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。
人類(lèi)從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣，如同樂(lè)曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語(yǔ)言能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動(dòng)，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例跳馬練習(xí)騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過(guò)人及穿插跑動(dòng)的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的《攻克堡壘》《火線糾傷員》《尋找寶藏》等，都充分展示了語(yǔ)言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中美感及趣味，誘導(dǎo)學(xué)生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術(shù)動(dòng)作。這種快樂(lè)氣氛不僅浮現(xiàn)與表面，而且是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心成功的快樂(lè)。言之有樂(lè)、有物、有趣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，學(xué)生對(duì)有感染力的語(yǔ)言是樂(lè)于接受的，因?yàn)楸阌谟洃�，這就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，它可發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)、美妙遐想境界，而這種快樂(lè)的境界對(duì)提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。因此說(shuō)教師的語(yǔ)言是指揮棒。
二．場(chǎng)地、器材安排有序有吸引力。
上課鈴響了，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣，幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8—10米處有幾塊投擲靶樹(shù)立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場(chǎng)地。這樣的場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)從開(kāi)始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開(kāi)始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。備場(chǎng)地、器材是體育課堂教學(xué)的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，易受干擾是小學(xué)生心理特征中影響課堂教學(xué)秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學(xué)生心理特征，充分利用場(chǎng)地、器材，充分利用無(wú)意注意的規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引，產(chǎn)生參與練習(xí)的需要和興趣。快樂(lè)是愉快情緒的體驗(yàn)，而愉快情緒的建立是以學(xué)生產(chǎn)生需要和興趣為前提的。場(chǎng)地、器材安排與否是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣、建立快樂(lè)氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。
三．新穎、實(shí)用、由挑戰(zhàn)性的教材選用和搭配。
教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，喜愛(ài)上體育課的快樂(lè)一點(diǎn)一點(diǎn)的消失�？鬃诱f(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。沒(méi)有了快樂(lè)，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)，他們不愿意每天的跑步練習(xí)，每節(jié)課的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系，例：武術(shù)鷹爪、籃板球的猿猴動(dòng)作；與故事、童話結(jié)合，例低年級(jí)課堂教學(xué)中將技術(shù)動(dòng)作穿插在故事、童話中，用邊做邊說(shuō)邊唱完成充分利用器械，例滾軸車(chē)練習(xí)短跑技術(shù)動(dòng)作；創(chuàng)設(shè)情景，例閱兵儀式練習(xí)隊(duì)列對(duì)形等。將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動(dòng)作后，便厭倦了，區(qū)別對(duì)待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，例籃球基本技術(shù)練習(xí)安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達(dá)到人人快樂(lè)的要求。新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材是樂(lè)曲中主音符。
四．教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性。
教師、學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育課堂教學(xué)中無(wú)論教師一方還是學(xué)生一方的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學(xué)與社會(huì)學(xué)理論中被稱(chēng)為“互動(dòng)”現(xiàn)象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起開(kāi)懷大笑，一起做優(yōu)美的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的積極參與起到了極大的促進(jìn)，他們視你為同學(xué)、朋友，與你交流，將他們最喜愛(ài)的活動(dòng)告訴你，了解了他們等于廚師有了豐富的菜源，科學(xué)家有了十分先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)他們有視你為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會(huì)衷心請(qǐng)教教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂(lè)體育課的重要條件，是調(diào)音符！
五．快樂(lè)體育主張充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生思考問(wèn)題和獨(dú)立創(chuàng)造留有余地。
學(xué)生的學(xué)習(xí)包括三個(gè)階段：運(yùn)動(dòng)的初步體驗(yàn)（嘗試）——向新的學(xué)習(xí)目標(biāo)挑戰(zhàn)（學(xué)習(xí)）——進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（創(chuàng)新）。嘗試階段技術(shù)動(dòng)作放不開(kāi)，尚不敢大膽運(yùn)用，當(dāng)掌握基本技術(shù)動(dòng)作后，學(xué)習(xí)的欲望加強(qiáng)。例背躍式跳高的發(fā)明就是創(chuàng)新階段的產(chǎn)物。教師必須在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)差生循循善誘，及時(shí)解決難點(diǎn)，由怕——想——樂(lè)激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
此外在課堂教學(xué)中穿插體育知識(shí)的介紹，各項(xiàng)目體育強(qiáng)國(guó)及我國(guó)體育強(qiáng)項(xiàng)的了解，也使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣。
快樂(lè)體育思想其實(shí)在五、六十年代就已經(jīng)提出，經(jīng)過(guò)幾十年各方評(píng)說(shuō)不定，但有一點(diǎn)是肯定的，快樂(lè)的體育課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能。湛江的“快樂(lè)體育園地”給我們帶來(lái)了很多啟示，但各地“快樂(lè)體育園地”的迅速動(dòng)工不免也提醒我們：快樂(lè)體育園地只是校園基礎(chǔ)建設(shè)的一部分，而體育器材的配置是完善學(xué)校體育工作，貫徹體育工作條例，這個(gè)更為重要。避免進(jìn)入誤區(qū)，快樂(lè)體育園地并不是快樂(lè)體育、素質(zhì)教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動(dòng)課程中來(lái)，在課堂教學(xué)中如何發(fā)掘快樂(lè)吧！如何融入快樂(lè)！
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