改變傳統(tǒng)教學(xué)模式嘗試創(chuàng)新體育教學(xué)學(xué)科論文
摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端進(jìn)行分析，嘗試探索體育教學(xué)的新路子，創(chuàng)設(shè)和諧情境課堂教學(xué)與分組教學(xué)模式，突出以精心務(wù)實(shí)設(shè)計(jì)為主線，著重開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教育的嘗試。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)模式 創(chuàng)新體育教學(xué)
前言：實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前小學(xué)體育教學(xué)落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教育的重要課題。
1、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端
1、1、強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)內(nèi)容的“競(jìng)技化”
傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，不僅偏離以了以促進(jìn)小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育為基礎(chǔ)的強(qiáng)身健體這一目標(biāo)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。因此，在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)淡化競(jìng)技，側(cè)重基本素質(zhì)和健身能力的培養(yǎng)。
1、2、體育教學(xué)組織形式的：“一體化”
這種體育教學(xué)組織形式是指全班在教師的指揮下，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一要求的教學(xué)管理形式。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中服從命令、聽(tīng)從指揮、統(tǒng)一行動(dòng)、步調(diào)一致的紀(jì)律性和有序性。忽視學(xué)生個(gè)性與差異的教學(xué)組織形式，扼殺學(xué)生活潑的天性，使學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課產(chǎn)生逆反心理。
1、3、傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)使許多學(xué)生成為失敗者
一塊秒表，一把尺子，不論學(xué)生年齡、身體狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有何差異，用一個(gè)定量的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生，這種機(jī)械的做法類(lèi)似于工業(yè)化的模式。而那些身體素質(zhì)差運(yùn)動(dòng)水平低的學(xué)生，無(wú)論怎么刻苦鍛煉，怎么積極參與活動(dòng)，即使有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但因起點(diǎn)太低，達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，成了每次體育考試注定的失敗者，嚴(yán)懲地挫傷了他們的自尊心和自信心。
2、嘗試創(chuàng)新體育教學(xué)
在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教育廣泛開(kāi)展的今天，要使受教育的人才具有 “創(chuàng)新能力”、“合作精神”、“良好的.社會(huì)適應(yīng)能力”。在教學(xué)中，努力探索和實(shí)踐課堂創(chuàng)新教學(xué)。
2、1、教師自身要轉(zhuǎn)變觀念。
二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育，我們體育課也同其他課程一樣要?jiǎng)?chuàng)新，在這個(gè)新的時(shí)期，我們體育老師的觀念要更新，上課的一些舊模式要破除。因此，它要求教師必須改變教學(xué)觀念，教師要學(xué)會(huì)“寬容”。俗話說(shuō)“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒”，教師如果一味苛求學(xué)生，扼制了學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭(zhēng)辯；有爭(zhēng)辯，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)，個(gè)體潛能就能得到盡情發(fā)揮。
2、2、教師必須富有創(chuàng)新精神
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。教師必須首先成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的人。只有自身具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂(lè)的精神。而這些都要經(jīng)過(guò)經(jīng)常學(xué)習(xí)和掌握最新的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和理論；自己平時(shí)的積累和不斷學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)；并靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中去。
2、３、嘗試情境創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)模式
精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
2、３、1、嘗試圍繞故事情節(jié)，移情入境，激發(fā)創(chuàng)新欲望
在體育教材中，每學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容都是由一個(gè)個(gè)的循序漸進(jìn)的練習(xí)構(gòu)成的，在教學(xué)過(guò)程中安排一個(gè)不斷發(fā)展的故事線索，層層推進(jìn)，學(xué)生定能緊扣環(huán)節(jié)，興致勃勃地參與活動(dòng)了。例如上四年級(jí)籃球課時(shí)，安排一個(gè)孫悟空西天取經(jīng)的故事線索。孫悟空先苦練基本功（一套球操，整理活動(dòng)），再經(jīng)歷一次次磨難（傳球、運(yùn)球、突破），最后取到真經(jīng)（投籃）。整節(jié)課圍繞這個(gè)故事情節(jié)，老師不時(shí)啟發(fā)學(xué)生，把一次次的練習(xí)與一個(gè)個(gè)西天取經(jīng)的故事聯(lián)想起來(lái)、發(fā)展學(xué)生的想象能力。如連續(xù)三次不定點(diǎn)的傳球（三打白骨精）、不同方法的運(yùn)球（七十二變）、投進(jìn)籃筐（取到真經(jīng)）等等。整堂課同學(xué)們既動(dòng)手又動(dòng)腦，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)孫悟空，課堂氣氛一十分熱烈，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力。
2、３、2、嘗試模仿動(dòng)物的動(dòng)作，身體力行，啟發(fā)創(chuàng)新“靈感”。
小學(xué)生十分喜歡和小動(dòng)物交朋友，十分樂(lè)意模仿動(dòng)物的動(dòng)作，而且體育原本源自生物界生物的形體動(dòng)作，故而體育教學(xué)中有許多動(dòng)作都與動(dòng)物相似。如跑似小馬，跳遠(yuǎn)似小白兔，魚(yú)躍前滾翻似海豚騰越水面，單杠似金絲猴翻越，攀爬似小壁虎足行等等。如：在上障礙跑課時(shí)，創(chuàng)編了大灰狠抓小兔子，小兔子鉆過(guò)山洞、越過(guò)小河、跨過(guò)小樹(shù)叢，終于找到媽媽波這一童話情節(jié)。在教學(xué)中，再根據(jù)不同學(xué)生的不問(wèn)姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生模擬小動(dòng)物做出鉆、跳、跨的最佳動(dòng)作。問(wèn)時(shí)積極啟發(fā)學(xué)生思維，要求想出最好、最有創(chuàng)意的方法，越過(guò)這些障礙物，更好地掌握這些動(dòng)作要領(lǐng)。通過(guò)不斷啟發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造性地想出不同的方式方法，達(dá)成目標(biāo)。這既活躍了思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生大膽想象、體驗(yàn)從而再現(xiàn)出來(lái)的能力，有效地發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了克服困難的精神。
2、４、嘗試改變課堂分組教學(xué)形式
這種教學(xué)的分組形式，只有通過(guò)學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。
2、４、1、嘗試自由組合的分組教學(xué)形式
目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽的順利進(jìn)行。如：三年級(jí)體育教學(xué)中，在組合練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自由組成多人的學(xué)習(xí)小組，教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，用身體語(yǔ)言設(shè)計(jì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)或跟體育有關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)討論、交流，大都設(shè)計(jì)完成了任務(wù)。有小組設(shè)計(jì)“打保齡球”、“奧運(yùn)五環(huán)”、“打乒乓球”、“打籃球”等等有意義的體育運(yùn)動(dòng)和體育標(biāo)志。
2、４、２、嘗試互幫互學(xué)的分組教學(xué)形式
在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對(duì)體育動(dòng)作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中通過(guò)組員間的互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達(dá)到共同提高的目的。如在跳山羊的練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，提高他們的體育技能。
2、４、３、嘗試分層次教學(xué)的分組教學(xué)形式
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的男女八個(gè)小組。結(jié)合因材施教和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行因材施教。這樣，有利于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，好的學(xué)生能得到足夠的訓(xùn)練，差的學(xué)生得到相應(yīng)的提高，使每個(gè)層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上“學(xué)有所得、學(xué)有所成”。
2、5、嘗試等級(jí)制教學(xué)評(píng)價(jià)與進(jìn)步度評(píng)價(jià)法相合，全面準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是目前教學(xué)改革的重要任務(wù)。體育課也不在例外，實(shí)行等級(jí)制評(píng)價(jià)與進(jìn)步度評(píng)價(jià)法，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，淡化分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，消除分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力和增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，讓大多數(shù)的學(xué)生都能看到自己參加體育鍛煉的進(jìn)步和體質(zhì)的增強(qiáng)，從根本上認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)人發(fā)展的重要性，自學(xué)地加入到鍛煉隊(duì)伍中來(lái)。進(jìn)而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、5、1、嘗試等級(jí)制教學(xué)評(píng)價(jià)
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞了體育的各種基本知識(shí)、技術(shù)和技能等，細(xì)化了評(píng)價(jià)
項(xiàng)目，確定了的體育常識(shí)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將百分制改用Ａ（優(yōu)秀９０－１００分）、Ｂ（良好７５－８９分）、Ｃ（中等６０－７４分）和Ｄ（尚需努力６０分以下）四個(gè)檔次。實(shí)踐中，各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)只對(duì)學(xué)生公布等級(jí)的檔次，而不直接公布具體分?jǐn)?shù)。這樣，減少分?jǐn)?shù)的負(fù)面影響，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生找回自信心和自尊心，達(dá)到全面、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
2、5、2、嘗試進(jìn)步度評(píng)價(jià)法
進(jìn)步度評(píng)價(jià)法是一種動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法，它應(yīng)用在體育學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中，是依據(jù)個(gè)體某種能力或成績(jī)縱向提高幅度的大小來(lái)判斷成績(jī)高低的一種量化評(píng)價(jià)方法。它關(guān)注的是能力變化的過(guò)程性評(píng)價(jià)，而不是終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果反映了個(gè)體在某種能力變化過(guò)程中的努力程度大小，它的最大特點(diǎn)是照顧到個(gè)體的能力差異，不論其基礎(chǔ)水平如何，只要努力，提高了成績(jī)，就可以得到較高的分?jǐn)?shù)。因此，進(jìn)步度評(píng)價(jià)法的直接效果就是充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的積極性，減少了由于基礎(chǔ)較差給個(gè)體體育學(xué)習(xí)帶來(lái)的畏難情緒，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣的終身體育意識(shí)具有特殊的意義。
評(píng)價(jià)內(nèi)容體系
評(píng)價(jià)目標(biāo)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)指標(biāo)
權(quán)重大小
評(píng)價(jià)形式
評(píng)價(jià)方法
運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)
態(tài)度與合
作表現(xiàn)
出勤情況
20％
過(guò)程評(píng)價(jià)
日�？记谟涗�
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)
運(yùn)動(dòng)技能
專(zhuān)項(xiàng)考核項(xiàng)目
20％
終結(jié)評(píng)價(jià)
期末專(zhuān)項(xiàng)考核
運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)
身體素質(zhì)
50米、立定跳遠(yuǎn)、擲沙包
50％
過(guò)程評(píng)價(jià)
進(jìn)步度評(píng)價(jià)法
體育知識(shí)目標(biāo)
綜合體育知識(shí)
理論考核成績(jī)
10％
終結(jié)評(píng)價(jià)
期末理論考試
結(jié)束語(yǔ) ： 總之，在體育教學(xué)中，注重“創(chuàng)新體育教學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)新能力”、“合作精神”、“良好的社會(huì)適應(yīng)能力”。符合學(xué)生身心特點(diǎn)的需要；符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要；符合體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革精神；也符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。
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