- 相關推薦
用英語歌曲激發(fā)小學生學習英語的熱情
《基礎英語》作者?怂估f:“凡是能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法, 便是教英語的好方法!睅啄陙恚以谟⒄Z教學中恰當地運用了英語歌曲輔助教學,收到了很好的效果。
一、教學中運用英語歌曲的理論依據
(一)運用英語歌曲符合學生的知識基礎、年齡心理特征和認知規(guī)律
1.符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段,學過和掌握的英語知識很少,可以用英語歌“舊曲譜新篇”,把新學的單詞、句式套入學生所熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式正契合學生的知識結構層次,因此他們樂于參與、積極響應,學得愉快。
2.符合學生的年齡心理特征。小學生活潑、好動,讓他們枯燥地背誦外語單詞,猶如把他們捆綁起來,學生能情緒高漲嗎?而采用聽、唱英語歌的教學手段,將語言與情境結合,創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍,學生在獲得愉悅的同時,更激活了學習的心理內驅力,使大腦充滿生機和活力。
3.符合學生的認知規(guī)律。從感性認識到理性認識,這是人們獲得知識的普遍規(guī)律。將英語歌引入教學正符合從感知到理解的認識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中,將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來,為學生提供更多的感性知識和形象材料;用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁,使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣;在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。
(二)運用英語歌符合生理學、心理學和美學原理
1.符合生理學原理。神經生理學研究表明,右腦主管形象思維,是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒,刺激大腦,激活右腦神經,引起高度興奮,給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦,使其興奮。這樣左右腦交替興奮,不僅使思維與語言引起共振,使口語通暢、自然,而且可以大大開發(fā)大腦的潛力,學生不會感到疲勞,反而感到頭腦清晰、思路敏捷。
2.符合心理學原理。聽、唱英語歌曲,就為學生建立起無意識的心理傾向,調動起高度的學習動機,激發(fā)起學生的學習需要和興奮點,使其迸發(fā)出潛在的能量,這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。
3.符合美學原理。欣賞英語
[1] [2] [3]
【用英語歌曲激發(fā)小學生學習英語的熱情】相關文章:
如何激發(fā)學生學習英語的興趣04-29
英語學習動機的激發(fā)和保持05-03
如何激發(fā)學生英語學習的興趣04-29
如何激發(fā)學生學習英語的興趣04-30
談如何激發(fā)學生的英語學習興趣04-27
談英語學習動機及其激發(fā)與保持04-28
淺談英文歌曲與英語學習04-27
激發(fā)團隊熱情勵志名言04-27
在英語教學中激發(fā)學生的學習興趣05-02