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備課中的幾個問題──從中學英語教學實習談起
（安慶師范學院外語系 謝亞群）
我系每年都組織本、專科畢業(yè)生去中學進行教學實習。筆者作為實習生的指導老師參與了教育實習的整個 過程。在實習過程中，大多數(shù)實習生在很大程度上都能將所學的專業(yè)知識和中學英語教學法課中所學的內(nèi)容運 用到教學實踐中去，教學效果不錯；但也發(fā)現(xiàn)了一些具有普遍性的問題，而這些問題往往也出現(xiàn)在中學缺乏教 學經(jīng)驗的年青教師的備課之中。本文擬就在實習生備課中出現(xiàn)的一些問題，談談自己的看法。
一、備課時“只見樹木不見森林”。筆者在閱讀實習生所準備的教案時，發(fā)現(xiàn)一個相當普遍的問題。幾乎 所有實習生的教案準備得都很充分，有的可以說是相當細致，連課堂用語都寫得很清楚。為準備一節(jié)課，10多 頁備課紙寫得密密麻麻。但是我發(fā)現(xiàn)他們備課時忽視了一個根本性的東西，即《全日制中學英語教學大綱》。
1990年由國家教委修訂的《英語教學大綱》中對我國中學英語教學的目的和要求、教學原則及教學方法作 出了明確的規(guī)定。每次赴中學進行教學實習之前，我們都組織同學對該大綱進行認真的學習和討論�？上У氖� 一到具體實踐中就有些“離譜”。
《大綱》中明確規(guī)定：中學英語教學的目的，是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭 上和書面上初步運用英語的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。根據(jù)有關專家 統(tǒng)計，在人類認識活動和交際活動中，聽占45％，說占30％，兩者相加占75％，所以《大綱》亦明確規(guī)定：聽 說英語，是英語教學的重要目的之一。而在我們實習生的教案中大部分是介紹某詞的用法和某一語法內(nèi)容的講 授，聽說訓練所占的比重極小甚至沒有安排。有一位實習生的教案中單就講that和which用法就用了四、五頁稿 紙，估計要講20多分鐘。對于初中生乃至高中生來說，一堂課花這么多時間來研究一、兩個詞的用法是不適宜 的。因為英語是一種語言，是一種交際工具，我們學習語言的主要目的是為了掌握它、運用它，而決不應該將 語言作為一門學問讓中學生來研究。
實習生出現(xiàn)這些偏差的根本原因。筆者認為是對《大綱》學習不夠、領會不深。若是仔細研讀《大綱》就 會發(fā)現(xiàn)，對于上述問題，《大綱》中有詳盡的論述：語言首先是有聲音的語言�？谡Z是第一性的。書面語言是 口語的記錄，是第二性的。培養(yǎng)聽說能力有助于鞏固所學語言知識和提高讀寫能力。我們在準備
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