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大學(xué)公共英語教育革新以及實(shí)踐論文
1問題的提出
改革開放以來，大學(xué)公共英語的總體水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，達(dá)到了建國(guó)以來的最好水平。盡管大學(xué)英語教師的不懈努力使大學(xué)生的英語水平有了很大的進(jìn)步，但他們的整體英語素質(zhì)并沒有發(fā)生“質(zhì)”的飛躍；與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展相比，英語教學(xué)的發(fā)展依然嚴(yán)重滯后；從全國(guó)范圍來說，各地各高校之間的英語教學(xué)水平差別依然很大。
大學(xué)英語教學(xué)改革是近年來高校一直關(guān)心和討論的熱點(diǎn)問題。由于中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織（WTO），加之國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)英語水平的要求越來越高，因而，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、滿足不斷發(fā)展的社會(huì)及經(jīng)濟(jì)需求，是一個(gè)迫在眉睫的問題。在這種背景下，大學(xué)英語教學(xué)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的因素很多，比如：師資匱乏、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、招生規(guī)模擴(kuò)大等等。
針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)滯后的局面，有必要重新審視新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的目的、任務(wù)和要求，把新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)改革看作是大學(xué)英語教學(xué)史上的一次發(fā)展，使大學(xué)英語教學(xué)有一個(gè)新的起點(diǎn)。本文就大學(xué)英語教學(xué)改革中的若干問題作以探討。
2根據(jù)中國(guó)國(guó)情確定大學(xué)公共英語的教學(xué)目的
英語教學(xué)目的有多種，如開發(fā)智力、融入他國(guó)文化、與外國(guó)人交往、學(xué)習(xí)國(guó)外的科技與文化，等等�，F(xiàn)在有一種看法，認(rèn)為中國(guó)加入WTO了，2008年就要在北京舉辦奧運(yùn)會(huì)了，因此教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。這種主張是否符合我們的國(guó)情呢？像我們這樣的主權(quán)國(guó)家，既不同于一些歷史上長(zhǎng)期受外國(guó)統(tǒng)治的國(guó)家，也不同于歐洲的資本主義國(guó)家。我國(guó)今后與國(guó)外的聯(lián)系和交往固然會(huì)逐漸擴(kuò)大，但同外國(guó)人直接打交道的人將仍然是一小部分，我們的基本需要仍然是通過書面形式吸收國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和文化。現(xiàn)在有人提出培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，但是培養(yǎng)綜合語言能力要有重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該是閱讀能力，而不是口頭交際能力。學(xué)生如果真正具備了閱讀能力，又有初步的聽、說、寫的能力做基礎(chǔ)，將來如有需要，由書面語轉(zhuǎn)向口語并不十分困難，因?yàn)閷W(xué)術(shù)語言基本是書面語，即使用于口語交際也仍然具有明顯的書面語特征。
英語作為一種國(guó)際語言，主要用于保證不同國(guó)家間的學(xué)術(shù)交流。多數(shù)人正是為了這一目的，而不是為了同英美人閑聊才學(xué)英語的。
3實(shí)事求是地確立大學(xué)公共英語的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)
大學(xué)公共英語課的上課學(xué)時(shí)從200到280學(xué)時(shí)不等，以240學(xué)時(shí)者為多。一個(gè)非外語專業(yè)的學(xué)生，在一、二年級(jí)的時(shí)候，一般每學(xué)期學(xué)7至10門課，他們能拿出多少時(shí)間學(xué)英語，需要掌握多少詞匯和語法，做多少練習(xí)才能達(dá)到大綱規(guī)定的知識(shí)、技能和熟巧的要求？但是另一方面，英語教學(xué)經(jīng)常受到批評(píng)。過去批評(píng)學(xué)生讀和寫的能力不能滿足要求，近年來又開始批評(píng)聽說能力不能滿足要求，說現(xiàn)在的英語是“聾子英語”、“啞巴英語”。筆者認(rèn)為這種不加分析的批評(píng)是不科學(xué)的。第一，它不符合實(shí)際�，F(xiàn)在高校英語教學(xué)一般用一半的課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，因此，不能概括為“啞巴英語”和“聾子英語”。第二，持批評(píng)意見的人只不過籠統(tǒng)地議論聽說能力，自己又拿不出一套可行的方案，不知道通過240課時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)出什么樣的聽說能力才不算“啞巴英語”和“聾子英語”？
針對(duì)上述情況，我們應(yīng)該從事實(shí)出發(fā)，而不是從概念出發(fā)，應(yīng)該在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上實(shí)事求是地提出教學(xué)目標(biāo)和方案，這樣才能經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，才具有指導(dǎo)意義。
4“雙語教學(xué)”改革將促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高
一談到學(xué)生的英語水平低，人們往往不假思索地認(rèn)為是英語老師教得不好。其實(shí)這是一個(gè)系統(tǒng)工程問題。試想，在短短的200多個(gè)學(xué)時(shí)里，只靠外語教師的努力怎么可能將學(xué)生教成四會(huì)人才呢？
翻開歷史的檔案，我們一同看一下，解放前的教會(huì)學(xué)校學(xué)生英語怎么會(huì)那么好呢？只要我們看一下今天的印度、巴基斯坦等國(guó)就不難發(fā)現(xiàn)，這些國(guó)家的大學(xué)生的英語交際能力比較強(qiáng)。其原因就是，在教會(huì)學(xué)�；蛏鲜鰢�(guó)家的大學(xué)非英語專業(yè)，教師可以用英文授課，而且這些課都是必修課，要通過考試，學(xué)生在課堂上聽英語，課下讀英語教材，用英語做作業(yè)。筆者認(rèn)為這是問題的真正原因，這樣的學(xué)習(xí)是會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的，他們的英文也就在不知不覺中得到了提高。
可是目前在中國(guó)的大學(xué)里，非英語專業(yè)的教師能用英語教學(xué)的比例很小，只有其他部分專業(yè)課才有英文授課。
這種英語和專業(yè)的結(jié)合是一個(gè)需學(xué)校各系之間協(xié)調(diào)配合、學(xué)校行政管理部門綜合調(diào)配的系統(tǒng)工程。目前進(jìn)行的“雙語教學(xué)”改革將促進(jìn)學(xué)生英語“四會(huì)”水平的提高。
5改革教學(xué)手段與方法，讓英語教學(xué)“活”起來
語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運(yùn)用合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，使英語教學(xué)活起來，是英語教育工作者理應(yīng)探討的問題。我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
（1）活教。教無定法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘一格，綜合學(xué)生、教材、方法及自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生潛能。教師要充分備課———備教材、備方法，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學(xué)中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心以及求新、求活的原則，不僅要教語言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性。
�。�2）活學(xué)。以活教帶活學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變死記硬背的機(jī)械性學(xué)習(xí)為合乎語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)年齡、生理、心理特點(diǎn)的自主性學(xué)習(xí)及“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動(dòng)；開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想綜合運(yùn)用語言的能力。
�。�3）活用。用是語言教學(xué)的目的，老師應(yīng)盡可能多的用英語組織教學(xué)、用英語講解、用英語提問、用英語講評(píng)及布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語是活的語言。
在這樣的英語課上，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，精神會(huì)更加振奮，與教師的配合會(huì)更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得更加細(xì)致而敏銳，聯(lián)想和想象力可發(fā)展得更為全面而豐富，思維能力也會(huì)在活用的過程中有新的發(fā)展。
（4）活作業(yè)與活考試。作業(yè)的布置應(yīng)側(cè)重實(shí)踐能力，如可以讓學(xué)生用磁帶錄制口頭作業(yè)，讓學(xué)生輪流進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，陳述、議論時(shí)事、新聞等�？荚囀墙虒W(xué)的向?qū)�，靈活的考試方式能起到引活教學(xué)的作用。在考查語言知識(shí)的同時(shí)，注意全面考查學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，突出運(yùn)用，特別是聽力、口語應(yīng)成為考查的重要內(nèi)容。
6結(jié)語
綜上所述，筆者認(rèn)為大學(xué)英語教學(xué)改革的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。過去的做法符合過去的時(shí)代要求，改革的年代則應(yīng)遵循新時(shí)期的要求，在教學(xué)目的、任務(wù)、方式等方面更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，尊重差別，不強(qiáng)求統(tǒng)一。
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