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職校英語教學模式調(diào)整實踐論文
【摘要】本文闡述了《大學英語》教學模式改革、創(chuàng)新、實踐，教學策略,以及所取得的成效。
【關(guān)鍵詞】高職英語教學模式創(chuàng)新實踐
1.高職英語教學目標
高職英語教學目標:以“實用為主夠用為度應用為目的”。英語教學既要培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提高文化素養(yǎng)，打好語言基礎(chǔ)，更應服務于專業(yè)教學。
2.高職英語教學現(xiàn)狀
高職學生英語能力不容樂觀,主要有幾個方面的問題：(1)英語基礎(chǔ)差(2)學習信心不足(3)課堂教學缺乏活力⑷英語教學時間短⑸實踐訓練少
針對這種現(xiàn)狀，經(jīng)過調(diào)研和探討，決定實施教學改革。改革教學模式,更新教學觀念,優(yōu)化教學活動,解構(gòu)和重構(gòu)教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)語言創(chuàng)造能力，提高英語運用能力。
3.體驗教學模式
針對高職學生的特點：擅長于形象思維，活潑、好動。改革主要從教師的教法和學生的學法兩方面入手。采用體驗教學模式。教師主要充當“導演、向?qū)Щ蛑笓]者”，布置一定的工作，如：設(shè)計英語名片，請柬等。老師予以指導、提示，點評。讓學生通過工作、做事學習英語知識，學以致用。體驗教學模式，符合高職學生的學習特點。
“體驗”教學模式,指教學中引導學生對所學內(nèi)容建立一種能產(chǎn)生直接后果的經(jīng)驗�！绑w驗”是人的感受和經(jīng)歷，是人類思維活動的一種高級方式。該模式能引導學生學會對自己的經(jīng)驗進行反思,從而發(fā)展學習能力�；谠摻虒W理念,英語課程教學中要營造一種直接或相關(guān)的學習環(huán)境,讓學生應用所學的知識來工作和處事。
體驗教學模式,以教室(包括傳統(tǒng)的教室、多媒體教室和戶外課堂等)、網(wǎng)絡(luò)為載體的課堂教學和學生自主學習相結(jié)合的模式；通過教師教,學生學,網(wǎng)絡(luò)輔導和情景交流等新型手段來組織、實施教學；側(cè)重以學生為中心,讓學生在學習中體驗,在體驗中學習。
4.教學措施策略
通過調(diào)研與分析,掌握學生的實際水平,采用科學、實用的教學方法。借鑒兄弟職院英語教學成功的經(jīng)驗,教學中把課堂與生活相鏈接，語言與專業(yè)相鏈接，對教材內(nèi)容進行解構(gòu)和重構(gòu)，用英語來談論、探討學生熟悉的有關(guān)“校園生活、社會現(xiàn)實、科技發(fā)展、文化交流、求職就業(yè)、風土人情”等話題,再現(xiàn)各種生活情景,使課堂教學生活化、職場化、社會化，輔以多媒體教學設(shè)施和教學課件。使高職英語的課堂教學真正做到“教師在體驗中教,學生在體驗中學”，讓學生體會從知識探究到知識獲取的全過程。
高職英語體驗教學，主要采用以下策略:
4.1培養(yǎng)學習興趣激發(fā)學習動機
學習應以興趣為先導，以方法為輔導。AgotaScharle&AnitaSzabo(2000)提出:“語言教學過程中,教師只能提供一切必需的語言環(huán)境及輸入,只有當學習者愿意學習時,才能真正學到東西”。大多數(shù)高職學生對學英語沒有興趣和信心。要使學生獲取最大的學習效能,應以激發(fā)學習動機和培養(yǎng)學習興趣為前提。一、激發(fā)學習動機。入學之初,結(jié)合所學的專業(yè)（以“國際貿(mào)易”專業(yè)為例）對學生進行專業(yè)思想和職業(yè)能力教育，介紹未來職業(yè)能力和職業(yè)目標的要求,就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)前景,強調(diào)英語應用能力在未來工作中的重要作用。讓學生認識到,英語能力是未來職業(yè)中不可或缺的技能,與前途和命運息息相關(guān),覺得英語不學不行,非學不可。二、培養(yǎng)學習興趣。興趣是可以培養(yǎng)的。教學中，以教材為基礎(chǔ)，針對學生的實際水平，以及專業(yè)特點，對授課內(nèi)容進行一定的解構(gòu)，并結(jié)合專業(yè)英語能力要求進行重構(gòu)。在教材所涉及的材料和話題基礎(chǔ)上,增加部分學生熟悉并感興趣，有時代感的題材和內(nèi)容:如網(wǎng)絡(luò)、娛樂、體育、友誼、家庭、經(jīng)濟形式、時事、新聞等,讓每個同學都有話可說、有話想說，盡力挖掘出學生已有的語言積累,喚醒并激活原本沉睡的語言素材和語言知識,最大限度地得到實踐應用。讓學生覺得,原來學英語是這樣輕松而有趣，與我們的日常生活密不可分;學習英語,同樣能體驗生活,了解社會,分享快樂和交流情感。
4.2創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境
教師精心設(shè)計課堂教學活動和任務,給學生提供和創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境和條件,創(chuàng)造應用語言知識的機會,使語言教學效益最大化。語言是一門技能�！罢Z言是學會的，不是教會的”。講授語言知識,也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、模擬職場情景，設(shè)計課堂活動,讓學生加以應用：用所學詞匯、短語、句型等來描述生活或圖片、探討問題、交流思想。既重基礎(chǔ),更重應用,邊學邊用。根據(jù)體驗教學和交際法教學的理念,強調(diào)語言的實用性,能更好地突出語言學習的真實性、有效性。在仿真實的語境中,更能培養(yǎng)學生的參與意識、調(diào)動學習積極性,有助于改善和活躍課堂氣氛,提高學習質(zhì)量。
英國語言教育家NevilleGrant認為：要想在頭腦中長期儲存語言知識，就要在交際活動中去使用它。語言能力只有在交際中，才能轉(zhuǎn)化為實踐技能。利用語言強大的創(chuàng)造功能，學生可以句型為框架，詞匯為材料，結(jié)合現(xiàn)實生活，進行句型的擴展、創(chuàng)造、替換訓練。
實踐中發(fā)現(xiàn)：學生英語水平提高的速度與交流的性質(zhì)、頻繁度,以及他們在交際活動中所起的作用密切相關(guān)。凡積極、主動參與課堂交流的學生,英語水平提高得相對較快。經(jīng)常參加小組活動交流的同學,隨著交流機會的增加，他們語言輸出量也不斷增加。語言輸出的質(zhì)量也越來越高。從應用語言學的觀點看,英語學習是“學生學”，而不是“教師教”。對語言知識的掌握，聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能的培養(yǎng)和提高都有賴于學生主觀能動性的發(fā)揮。創(chuàng)造適宜的語言交際環(huán)境和氛圍，有利于提高學生的英語學習效能。
4.3培養(yǎng)科學精神
美國教育家Bruner(1968)提出:知識的習得是一個積極的認知過程,是學生通過獨立思考獲得新知識的過程。高職學生是思想基本成熟,思維活躍,想象力豐富的年輕人,有一定的分析、判斷和推理能力,決不是知識容器。教學中,應鼓勵學生作多元化思考,啟發(fā)和引導學生運用所學的語言知識,進行有效的、創(chuàng)新性運用。培養(yǎng)學生的科學探索精神。
翻譯(尤其漢譯英)學生覺得很棘手。講授翻譯時,不能簡單地告知答案,而應逐步啟發(fā)、引導學生主動思考、探索。首先,引導學生對句子進行邏輯分析,找出句子的主干成分，確定主語、謂語。根據(jù)謂語的搭配、用法規(guī)律,把相應的內(nèi)容按邏輯順序,連貫起來等;把整個完成任務的主動權(quán)交給學生,在教師的啟發(fā)和引導下,完成學習任務。學生通過翻譯練習實踐,探求語言的內(nèi)在規(guī)律,英漢語言間的聯(lián)系與區(qū)別。同時教學中應倡導平等,給學生自由爭論的權(quán)利和機會。出現(xiàn)錯誤不必太過于苛求，應給予適當?shù)膶捜荩蝗〉贸煽儜皶r予以激勵。
4.4營造英語學習和交流氛圍
語言學習需要氛圍和環(huán)境。營造仿真、自然、鮮活的語言環(huán)境很重要；這種氛圍著重突出學生的主體地位，倡導學生體驗參與；把生活話題與全球多元文化相結(jié)合；組織、設(shè)計有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性,趣味性等活動,激發(fā)學生的參與熱情，將接受型和創(chuàng)造型教學相結(jié)合,使英語學習變得有趣、輕松。
教師講解以指導為主，緊扣課文，圍繞話題。從學生的學習興趣，認知水平出發(fā)，多安排教學活動，讓學生參與，互相合作；語法教學，粗講多練；詞匯教學，創(chuàng)設(shè)語境，介紹文化背景、構(gòu)詞知識，分析詞匯語義特征等，讓學生開闊視野，提高文化素養(yǎng)。
課堂教學是為了培養(yǎng)學生的英語學習習慣，并在課外得到發(fā)展。除課堂教學外，還定期或不定期的組織、策劃各種課外英語學習活動，如“英語故事會、三分鐘英語演講、英語游戲、口語比賽,才藝大賽”等，培養(yǎng)學生的英語思維能力和實踐應用英語的習慣。
另外,利用網(wǎng)絡(luò)平臺,加強師生間的情感交流。如：通過電子郵件批改作業(yè),探討疑難問題等。
4.5實施多層次要求
由于學生的個性差異,其知識水平,學習能力,思維方式因人而異。不能用同一標準來衡量所有學生。通常,按照學生的基礎(chǔ)水平,對學生的要求三個不同的層次:基本要求,較高要求和更高要求。這樣,基礎(chǔ)差的不會放棄;基礎(chǔ)一般的會盡力而為;基礎(chǔ)較好的可制定更高的目標。
4.6英語知識與專業(yè)知識結(jié)合
高職英語教學，終極目標是為學生職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，為專業(yè)教學服務。教學中,結(jié)合相關(guān)專業(yè)，把英語知識與專業(yè)知識融于一體。如國際貿(mào)易專業(yè),要求能用英語與外商進行一般性交談；熟練介紹產(chǎn)品、企業(yè)、環(huán)境，表達購銷意圖；能進行常用商務資料中英文互譯。針對本專業(yè)培養(yǎng)目標和要求,選擇性地補充講授與商務相關(guān)的話題、知識,模擬商務環(huán)境,進行情景訓練,使語言知識與商務知識有機結(jié)合。
5.教學改革成效
實踐證明,通過體驗性教與學,學生的英語交際能力,自主學習能力均得到提高,學習動機得以激發(fā),學習信心得以確立,課堂教學效益在課外得到延伸。改革效果顯著。
通過兩年多階段性的教學改革、探索和創(chuàng)新,取得初步成效。2007年9月至2009年12月，所實驗班級，95%的同學通過了國家A級考試;20%的同學達到全國大學英語四級水平;10多人達到全國大學英語六級水平;還有80%的同學在為下次的四級或六級考試而努力。學生主動學習積極性高,語言能力，尤其口語能力，提高很快，每個學生都能用英語進行簡單的口語交流和表達。
結(jié)語
實施體驗教學模式,為學生營造自然、輕松的英語學習氛圍,能充分調(diào)動學習積極性,提高學習效能,同時也能提升教師的教學能力,實現(xiàn)教學相長。
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