二語(yǔ)習(xí)得理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用教育論文
【論文關(guān)鍵詞】二語(yǔ)習(xí)得 英語(yǔ)教學(xué) 輸入假說(shuō) 方法應(yīng)用
【論文摘要】二語(yǔ)習(xí)得理論經(jīng)過(guò)發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科，近年來(lái)其研究的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，尤其在英語(yǔ)教學(xué)方面的作用十分顯著。如何把英語(yǔ)教學(xué)工作做好是英語(yǔ)教學(xué)工作者最為關(guān)心的問(wèn)題，本文就從二語(yǔ)習(xí)得理論的習(xí)得—學(xué)習(xí)假說(shuō)、輸入假說(shuō)等五個(gè)方面出發(fā)，重點(diǎn)以輸入假說(shuō)為例進(jìn)行介紹，通過(guò)論述它的主要原則、特點(diǎn)和存在的缺陷等幾方面的問(wèn)題，探討其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示和在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
二語(yǔ)習(xí)得的研究興起于20世紀(jì)70年代，發(fā)展至今，越來(lái)越受到學(xué)者的關(guān)注，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得研究的主要目的就是為第二語(yǔ)言的教學(xué)提供一個(gè)合理的語(yǔ)言心理基礎(chǔ)，因此，國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得研究者進(jìn)行了大量的研究，這些研究對(duì)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面具有重大的理論價(jià)值和啟發(fā)意義。下面本文就對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
一、二語(yǔ)習(xí)得理論簡(jiǎn)介
（一）習(xí)得—學(xué)習(xí)假說(shuō)
第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以通過(guò)兩種方式，語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言習(xí)得是學(xué)習(xí)者潛意識(shí)過(guò)程中的產(chǎn)物，是其在用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并且在交流的過(guò)程中不注重語(yǔ)言的形式，而只關(guān)注交流的內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者有意識(shí)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，以獲得和語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)為目的。[1]通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，這種潛意識(shí)的語(yǔ)言習(xí)得者在日常交流過(guò)程中不能流利的使用語(yǔ)言，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)者則能夠在實(shí)際中將語(yǔ)言運(yùn)用自如。
（二）監(jiān)控假說(shuō)
這一假說(shuō)說(shuō)明語(yǔ)言習(xí)得系統(tǒng)才是真正的語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)要想發(fā)揮作用，必須具備三方面的因素，一是具有充足的時(shí)間進(jìn)行有效的選擇和運(yùn)用；二是要具有一定的語(yǔ)言形式，使語(yǔ)言使用者具備運(yùn)用語(yǔ)言的正確形式，使監(jiān)控系統(tǒng)發(fā)揮作用；三是語(yǔ)言使用者必須要熟知使用語(yǔ)言的規(guī)則。[2]
（三）情感過(guò)濾假說(shuō)
這一假說(shuō)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言的輸入必須要通過(guò)情感的過(guò)濾，才能夠被語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所掌握，而這些情感因素包括了自信、焦急等情感。[3]但是在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，如果情感因素過(guò)于強(qiáng)烈，就會(huì)阻礙語(yǔ)言輸入的進(jìn)行，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)造成阻礙。
（四）自然順序假說(shuō)
該假說(shuō)中強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是按照一定的順序進(jìn)行的，而且這種順序與學(xué)習(xí)者的背景情況沒(méi)有關(guān)系，他們所掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)的順序是一樣的。
（五）輸入假說(shuō)
這一理論強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須先理解語(yǔ)言的輸入，才能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言，這一理論同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言的使用能力不是后天培養(yǎng)的，而是隨著時(shí)間的推移自然形成的，因此它關(guān)注的是語(yǔ)言的習(xí)得，而當(dāng)語(yǔ)言的輸入超出了學(xué)習(xí)者目前的水平時(shí)，學(xué)習(xí)者就很難理解輸入的材料，在這種情況下的語(yǔ)言習(xí)得就是沒(méi)有價(jià)值的。[4] 二、二語(yǔ)習(xí)得理論中輸入假說(shuō)的詳細(xì)介紹
（一）輸入假說(shuō)的原則
1.語(yǔ)言輸入的i+1原則
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果習(xí)得者所接觸的內(nèi)容很容易理解，就無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是不利的�？死暾J(rèn)為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到略高于他現(xiàn)有水平的語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言技術(shù)，且習(xí)得者能夠集中注意力對(duì)于這種內(nèi)容和技巧進(jìn)行理解，這樣才能產(chǎn)生習(xí)得，這就是他的i+1原則，其中i指的是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，1表示的是高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的知識(shí)材料。[5]這個(gè)原則就強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者需要從一個(gè)低級(jí)階段過(guò)渡到該機(jī)階段，其語(yǔ)言輸入的資料中需要包括下一階段的新內(nèi)容，這樣才更容易接受，這樣學(xué)習(xí)者才能夠根據(jù)自己的實(shí)際水平，通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)技能。
2.語(yǔ)言輸入的此時(shí)此地原則
此時(shí)此刻原則是指在語(yǔ)言的輸入過(guò)程中，所有的信息都應(yīng)該是真實(shí)的，因?yàn)檎Z(yǔ)言的習(xí)得只有在真實(shí)的環(huán)境中才能夠產(chǎn)生，才能夠排除母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的干擾而產(chǎn)生習(xí)得的效果，這就是此時(shí)此地原則。
3.語(yǔ)言輸入的有效性原則
輸入假說(shuō)的前提是，語(yǔ)言的輸入必須是有效的，只有這樣才能夠保證學(xué)習(xí)者充分的接收到大量的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言的習(xí)得是通過(guò)對(duì)所輸入信息的理解而產(chǎn)生的，因此習(xí)得者必須要懂得所輸入的語(yǔ)言材料，材料一定要具有有效性和實(shí)用性。[6]對(duì)于復(fù)雜的材料，習(xí)得者往往會(huì)將大部分精力集中在語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)上，忽略了其內(nèi)在的意義，這樣就喪失了語(yǔ)言輸入的本意，所以說(shuō)，語(yǔ)言的輸入一定要堅(jiān)持有效性原則。
4.正確處理習(xí)得與學(xué)習(xí)的關(guān)系
學(xué)習(xí)過(guò)程只能夠掌握語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，卻不能獲得真正的語(yǔ)言，這一過(guò)程所起到的作用僅僅是校正與檢測(cè)，并不能真正的應(yīng)用到實(shí)際生活的運(yùn)用中，只有通過(guò)習(xí)得才能夠真正實(shí)現(xiàn)輸入的語(yǔ)言耳朵靈活運(yùn)用，因此說(shuō)，在語(yǔ)言輸入的過(guò)程中，一定要將這種無(wú)意識(shí)的自然而然獲得信息的習(xí)得方法和自覺(jué)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法有效的結(jié)合，來(lái)保證語(yǔ)言輸入的成功性和有效性。
5.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入三個(gè)階段的合理過(guò)渡
在語(yǔ)言輸入的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)者還未具備一定的使用能力，因此這一階段應(yīng)該著重鍛煉其聽(tīng)力能力，以此來(lái)刺激聽(tīng)覺(jué)器官，掌握大量熟悉詞匯，再根據(jù)這些詞匯理解輸入的內(nèi)容；在第二個(gè)階段，克拉申認(rèn)為是“早期語(yǔ)言表達(dá)階段”，要注重對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，注意的是語(yǔ)言的表達(dá)需要與能力相適應(yīng)，[7]在此過(guò)程中，需要進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，這一階段的訓(xùn)練內(nèi)容比形式結(jié)構(gòu)更重要；最后階段就是語(yǔ)言的顯示階段，在這一階段，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)的提高，因此需要采取措施加強(qiáng)鞏固，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸出，完成語(yǔ)言出入的全過(guò)程。
（二）輸入假說(shuō)的特點(diǎn)
1.可理解性
可理解性的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必要條件，倘若學(xué)習(xí)者接觸的語(yǔ)言都是與自己無(wú)關(guān)的且自己不理解的內(nèi)容，那么就不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生興趣，這樣的學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的，對(duì)于習(xí)得者來(lái)說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間，因此說(shuō)老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要選取可理解的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入的可理解性。
2.非語(yǔ)法程序
克拉申認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中最重要的就是需要有大量的可理解性輸入，將習(xí)得與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，因此說(shuō)以習(xí)得為目的的教學(xué)中按照語(yǔ)法程序安排教學(xué)內(nèi)容是沒(méi)有必要的，也是具有一定局限的，非語(yǔ)法程序安排更適合自然環(huán)境下的語(yǔ)言輸入教學(xué)。
3.關(guān)聯(lián)性與趣味性的結(jié)合
要想使語(yǔ)言的習(xí)得有效果，內(nèi)容的選取需要具有一定的'關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行有意義的加工，并且對(duì)此產(chǎn)生興趣。根據(jù)資料顯示，越是學(xué)習(xí)者未接觸的內(nèi)容，就會(huì)越感興趣，因此說(shuō)抓住這一方面來(lái)考慮，將關(guān)聯(lián)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的輸入。
4.廣泛的輸入量
這一特點(diǎn)主要是針對(duì)i+1原則闡述的。目前情況下，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的不理想現(xiàn)狀的原因之一就是低估了語(yǔ)言的輸入量，學(xué)習(xí)者要想掌握語(yǔ)言知識(shí)，單單學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式、結(jié)構(gòu)和詞匯量是不夠的，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，廣泛的閱讀和課外活動(dòng)的結(jié)合也是必不可少的，因此說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，需要增加i的比例，通過(guò)廣泛的語(yǔ)言輸入量來(lái)達(dá)到語(yǔ)言輸入的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得目標(biāo)。[8]
（三）輸入假說(shuō)存在問(wèn)題
1.過(guò)分夸大語(yǔ)言輸入的重要性，不能揭示出其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在知識(shí)的過(guò)程
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大腦會(huì)受到語(yǔ)言情景等外部因素的影響，也會(huì)受到如學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)確度、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)部環(huán)境的影響，因此不能夠判斷語(yǔ)言輸入是否能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的內(nèi)在知識(shí)，因此說(shuō)輸入假說(shuō)過(guò)分的夸大了語(yǔ)言輸入的重要性，而忽視了內(nèi)外部因素的影響作用，不能明確揭示出其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在知識(shí)的過(guò)程。
2.忽視學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的作用
語(yǔ)言輸入的最終目的是為了獲取知識(shí)，更好地進(jìn)行運(yùn)用交流，但是輸入假說(shuō)中過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言輸入的作用，認(rèn)為其是獲取知識(shí)的決定力量，卻忽視了主觀能動(dòng)性的巨大作用，這是該假說(shuō)的一個(gè)缺陷。
3.簡(jiǎn)化了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程
第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)畢竟不等同于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，受到地域環(huán)境、人文環(huán)境等因素的影響，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不具備母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)環(huán)境，因此需要加強(qiáng)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而輸入假說(shuō)中，卻簡(jiǎn)化了第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，將語(yǔ)言的習(xí)得與學(xué)習(xí)孤立開來(lái)，這樣就不能夠達(dá)到語(yǔ)言輸入的最終目的。
二、二語(yǔ)習(xí)得理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以輸入假說(shuō)為重點(diǎn)進(jìn)行論述
（一）習(xí)得和學(xué)習(xí)相結(jié)合的運(yùn)用
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將習(xí)得和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法是十分必要的，這兩種方式是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)不可或缺的方法。[9]雖然現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有習(xí)得的自然環(huán)境，但是也不能夠忽視習(xí)得的作用，這方面的缺陷老師可以在課堂內(nèi)外創(chuàng)造更好的習(xí)得環(huán)境來(lái)彌補(bǔ)不足。同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，明確學(xué)習(xí)在內(nèi)容系統(tǒng)化、知識(shí)完整化方面的重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要將習(xí)得和學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，將語(yǔ)言的形式和功能合理運(yùn)用，既重視形式教學(xué)，又不忽視能力的培養(yǎng)。
（二）對(duì)于情感過(guò)濾假說(shuō)的應(yīng)用
情感過(guò)濾假說(shuō)中強(qiáng)調(diào)過(guò)，對(duì)于語(yǔ)言的接受效果會(huì)受到學(xué)習(xí)情感如焦急心態(tài)等的影響，因此英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中要想方設(shè)法營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行肯定教學(xué)、愉快教學(xué)，同時(shí)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以此來(lái)減少學(xué)生情感中消極因素的影響。
情感過(guò)濾假說(shuō)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)了興趣因素，興趣是最好的老師，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，只是每天在枯燥的閱讀中度過(guò)，為考試而學(xué)習(xí)，這樣就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感過(guò)濾，產(chǎn)生不良的效果。[10]因此老師在教學(xué)的過(guò)程中，要使學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，無(wú)論是在聽(tīng)力、口語(yǔ)還是在閱讀、寫作的過(guò)程中，都能夠享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，都能夠感受到英語(yǔ)世界中的無(wú)窮魅力，這樣才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使情感因素轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)因素。
（三）在語(yǔ)言輸入過(guò)程中的運(yùn)用
1.保證內(nèi)容的可讀性和易懂性
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的是要保證語(yǔ)言內(nèi)容的可讀性和易懂性，由于西方人和中國(guó)人的生活習(xí)慣、文化背景、政治經(jīng)濟(jì)、歷史環(huán)境等各方面的差異，老師在教學(xué)的過(guò)程中更要選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行講解，這對(duì)于老師的備課要求就提高了，老師不僅要熟悉學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容，還要熟知這段內(nèi)容的背景，以方便語(yǔ)言知識(shí)的輸出，同時(shí)老師還要講現(xiàn)在所講的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)相結(jié)合，保證知識(shí)的可讀性和易懂性，建立起整體的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。
2.保證豐富的教學(xué)資源
學(xué)生單純地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是很難將語(yǔ)言學(xué)會(huì)的，因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須有足夠的教學(xué)資源，為此，老師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言知識(shí)增加教學(xué)資源。英美報(bào)刊也是豐富的教學(xué)資源，報(bào)刊中涉及到英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的知識(shí)，同時(shí)也有社會(huì)評(píng)論等熱點(diǎn)問(wèn)題，將這些資源利用起來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有巨大的意義。
3.增加口語(yǔ)交流的內(nèi)容
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，往往都是老師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面記錄，學(xué)到的都是書面知識(shí)，單調(diào)而枯燥，而對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)卻相對(duì)缺乏，這樣的啞巴式英語(yǔ)不能夠達(dá)到語(yǔ)言輸入的效果，為此，老師在教學(xué)的過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，如設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；放映英美的原聲電影培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音等，運(yùn)用這些方法將聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面完美綜合，才是語(yǔ)言輸入需要達(dá)到的目標(biāo)。
4.語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要不斷地進(jìn)行假設(shè)與創(chuàng)新
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步前進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，在運(yùn)用的過(guò)程中學(xué)會(huì)假設(shè)和創(chuàng)新，是語(yǔ)言的輸入能夠更具有價(jià)值。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容不斷的假設(shè)，然后再根據(jù)知識(shí)的積累打破原來(lái)的假設(shè)設(shè)置新的假設(shè)，最終達(dá)到知識(shí)的創(chuàng)新，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有積極意義。
5.注重教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)活動(dòng)是維系教學(xué)最終成敗的核心因素，克拉申認(rèn)為，語(yǔ)言輸入的內(nèi)容不能夠完全按照i+1的模式進(jìn)行，還需要包括i、i+2、i+3、i-1等內(nèi)容，力求輸入的自然，適應(yīng)多層次不同水平學(xué)習(xí)者的需求。[11]
6.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
外語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程是學(xué)習(xí)者的積極參與而實(shí)現(xiàn)的，因此說(shuō)在此過(guò)程中需要學(xué)習(xí)者具有足夠的興趣，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在接觸新思維模式和新交流模式的時(shí)候不至于手足無(wú)措。同時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要輸入可理解的內(nèi)容，還需要?jiǎng)?chuàng)造一種語(yǔ)言輸出的環(huán)境，這樣在輸入和輸出的循環(huán)中使學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
7.盡量克服輸入假說(shuō)的缺陷
輸入假說(shuō)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入的作用，忽視了人的主觀能動(dòng)性，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中需要避免這個(gè)缺陷，在輸入理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，將二者合理的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)言輸入的順利完成。[12]同時(shí)老師應(yīng)該避免輸入假說(shuō)中對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)化，完善語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，提高語(yǔ)言輸入的有效性。
結(jié)束語(yǔ)：
二語(yǔ)習(xí)得理論中所強(qiáng)調(diào)的習(xí)得——學(xué)習(xí)理論、輸入理論和情感過(guò)濾等理論對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助，因此英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中，要將習(xí)得和學(xué)習(xí)二者恰當(dāng)結(jié)合，為學(xué)生提供可讀性和易懂性的輸入信息，降低情感過(guò)濾的影響，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力，達(dá)到教學(xué)的最終目的。
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