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二語習(xí)得中的社會文化理據(jù)論文
摘要：二語習(xí)得中的社會文化理據(jù)往往被人當(dāng)作外部原因而遭到忽視。其實(shí)，社會文化的發(fā)展是語言發(fā)展的基礎(chǔ)條件，語言離不了文化就失去了生命力，反過來，語言的發(fā)展展示了社會文化的發(fā)展，它們之間存在著緊密的互動關(guān)系。只有把語言要素同社會文化因素結(jié)合起來才能最好地掌握第二語言。
關(guān)鍵詞：二語習(xí)得；社會；文化
社會文化的發(fā)展是推動著語言發(fā)展的外部原因，因而社會文化因素在二語習(xí)得中的重要地位一直被人們所忽視。人們常簡單地認(rèn)為，在二語習(xí)得中，學(xué)生只要掌握其語音、語法、詞匯等語言要素，就算是很好地掌握了一門語言。而實(shí)際上，語言要素只不過是二語習(xí)得中的一部分，社會文化因素才是二語習(xí)得中最為重要的一環(huán)。每一種a語言都依附于一種特定領(lǐng)域的社會文化，它們都會受到其賴以存在和發(fā)展的文化因素如習(xí)俗、思維、宗教、心態(tài)等的影響。
一、語言與社會文化的關(guān)系
文化的創(chuàng)造與發(fā)展是離不開語言的，語言的變化與發(fā)展也脫離不開一定的文化環(huán)境，因此兩者的關(guān)系是密不可分的。離開社會文化理據(jù)談?wù)Z言就是空談，語言離開文化也就沒有了生命。社會的發(fā)展是語言發(fā)展的土壤，也是語言發(fā)展的不竭動力。語言是人類最自然的交流工具，并擔(dān)當(dāng)著為社會服務(wù)的任務(wù)。
雖然語言的產(chǎn)生和其系統(tǒng)自身的發(fā)展有著莫大的關(guān)系，但從它的發(fā)展來看離不開社會文化這片土壤。一方面，語言是記錄人類文化的一種符號體系，是文化的一個重要載體，其本身也是文化的一種形式，是文化的一個重要組成部分。另一方面，語言與文化之間又是相互制約和影響的。民族文化的印記被深深地烙在了組成語言的詞匯中；就連詞語的結(jié)構(gòu)也被民族文化所影響；在語言的產(chǎn)生、形成和消亡的過程中，該國的社會文化要素起著重要的作用；外來詞語融入本國詞匯時，往往受到本國文化的制約。
總之，語言源于社會文化生活并隨社會生活的發(fā)展而發(fā)展。語言是根據(jù)社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，并反映著復(fù)雜多變的社會文化現(xiàn)象。
二、二語習(xí)得的社會文化內(nèi)化過程
在二語習(xí)得中有一個重要的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，就是學(xué)習(xí)者將語言知識內(nèi)化的心理過程。而如今的二語教學(xué)中，過分注重學(xué)習(xí)者個人對語言知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)習(xí)者所處的社會文化環(huán)境對學(xué)習(xí)過程的影響。隨著對語言學(xué)習(xí)過程理解的深化，研究者逐步認(rèn)識到，其實(shí)語言的內(nèi)化不僅僅關(guān)乎語言知識的內(nèi)化，同時也在于對二語所產(chǎn)生的社會文化環(huán)境的內(nèi)化過程，而且兩者同樣重要，缺一不可。隨著學(xué)習(xí)二語的深入，對于二語學(xué)習(xí)者來說，原先的母語社會文化積淀及語言背景將直接影響到其二語的學(xué)習(xí)。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和語言學(xué)習(xí)過程與他們身處的社會文化背景是分不開的。像維果茨基等社會文化發(fā)展理論者們都認(rèn)為“單純的語言輸入并不保證語言習(xí)得的發(fā)生，注重人與社會的相互作用，強(qiáng)調(diào)對社會現(xiàn)象進(jìn)行整體的研究”才是重點(diǎn)。
語言的內(nèi)化并不是簡單的語音、語法和詞匯等語言要素的內(nèi)化，而是包括語言要素在內(nèi)的社會文化要素的內(nèi)化。人類語言需要社會化，社會也需要人類語言，需要指出的是人類語言最初和最基本的社會化是在孩提時代，對于本土語言的習(xí)得，社會文化的內(nèi)化過程比較自然簡單，而且約定俗成，因?yàn)樗麄儠r刻接觸到該國的社會文化。然而在二語習(xí)得中，由于缺少對該國社會文化的了解和互動，往往會犯下不可避免的錯誤。
三、二語習(xí)得中易產(chǎn)生文化錯誤
語言和語言的應(yīng)用不可能脫離社會文化而單獨(dú)存在。正如美國著名語言學(xué)家薩丕爾指出，“文化可以解釋為社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達(dá)方式。”語言對一國民族文化具有表現(xiàn)力，也是對該國文化的傳承形式，不了解這個民族的文化，就無法真正掌握好該民族的語言。外語教學(xué)的目標(biāo)不僅要學(xué)習(xí)者進(jìn)行“四會”技能訓(xùn)練，即會聽、會說、會讀、會寫，更重要的是對該國文化有一定的了解和掌握，使學(xué)生具有語用能力。
但在如今的外語教學(xué)課堂上，外語學(xué)習(xí)者很難學(xué)到“文化”。文化包含信仰、道德、法律、風(fēng)俗等，還包括語言的社會背景、風(fēng)俗習(xí)慣、使用規(guī)則，其中包含著許多沒有明文規(guī)定的行為規(guī)范和語言規(guī)則，如如何稱呼對方，如何問候?qū)Ψ�，見面時有什么禮節(jié)，如何致謝和道歉等。外國人不會笑話我們講外語時的語法錯誤，而用詞的唐突和缺乏考慮會引起他們的不快。如對于一位西方老者，不要說“老人家，你多大年紀(jì)了？”但這在中國是最常見不過的問話。對英美人，不能說“You are very fat”，雖然在中國胖代表有福氣并無貶義。因大文化背景下表意的不同而產(chǎn)生的外語學(xué)習(xí)者與本族語者之間的鴻溝，在歷史上的對外交流中留下過很多不必要的傷痕。
這些差異不是語法和詞匯的問題，而是語言使用規(guī)則的問題�？梢哉f，在社會交往中，語言得體性比語法正確性更加重要。
四、結(jié)論
總之，真正掌握好一門外語就必須理解語言的深層基礎(chǔ)——文化，即要弄清歷史和文化背景，包括其社會制度、人的信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等。社會文化知識是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。文化語言學(xué)研究表明，社會文化因素在人類獨(dú)特的認(rèn)知功能發(fā)展中具有核心作用。語言的意義不在于詞匯本身，而在于發(fā)揮社會交際作用。由此可見，社會文化理據(jù)在二語習(xí)得中有著不容忽視的重要地位。
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