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大型英語課堂教學(xué)模式的探討論文

時間:2023-05-02 00:55:26 英語論文 我要投稿
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大型英語課堂教學(xué)模式的探討論文

  論文關(guān)鍵詞:大班教學(xué)課堂管理教學(xué)創(chuàng)新

大型英語課堂教學(xué)模式的探討論文

  論文摘要:我國高校普遍存在大學(xué)英語教師資源短缺現(xiàn)象,全國一、二年級學(xué)生近千萬,每位大學(xué)英語教師負(fù)責(zé)上百學(xué)生的英語學(xué)習(xí),不少課型必須采用大班教學(xué)。既然大班教學(xué)暫時不可避免,大力提高大班教學(xué)效果就是當(dāng)前迫切需要解決的問題之一。

  一、大型課堂教學(xué)的問題

  大學(xué)擴(kuò)招后,每位大學(xué)英語教師得負(fù)責(zé)幾百個學(xué)生的英語學(xué)習(xí),基本上都是進(jìn)行大班教學(xué)。大多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)班級人數(shù)在70人以上。許多教師認(rèn)為大班教學(xué)存在一些問題:

  1)因為學(xué)生多,課堂上的語言實踐機(jī)會減少;

  2)組織教學(xué)有一定困難,課堂氣氛難以調(diào)節(jié),師生配合難度大;

  3)教師檢查個人的機(jī)會減少;

  4)人數(shù)眾多的班級在課堂教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生與教師交流的時間少,學(xué)習(xí)中的問題不易被老師發(fā)現(xiàn)。

  5)每個學(xué)生的教學(xué)資源(主要指教材、教輔、設(shè)備等)占有率低,同一班級內(nèi)學(xué)生英語基礎(chǔ)層次差別大,平均每個學(xué)生占有的課堂空間較小,與老師的接觸過少。

  6)有的教師抱怨大班人數(shù)過多,無法了解班上的學(xué)生,批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)過重;教師很難把數(shù)量眾多、水平參差不齊的學(xué)生調(diào)動起來,有的學(xué)生課堂參與有限,學(xué)習(xí)效率低下。

  目前,我們針對英語大班教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析,教師和學(xué)生對大班教學(xué)的意見和建議值得我們思考。不少教師(44.6%)認(rèn)為大班教學(xué)的課堂秩序比較混亂,教學(xué)效果差,師生之間交流少,學(xué)生水平參差不齊,難以實施課堂活動,相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生注意力不集中,教師體力消耗大,深感身心不適。學(xué)生的看法也應(yīng)引起注意,學(xué)生感覺不被老師注意,很少有提問或點(diǎn)名的壓力,因此課前預(yù)習(xí)少,曠課現(xiàn)象時有發(fā)生;有的學(xué)生甚至認(rèn)為大班上課有一種無人理睬的感覺,注意力分散,空氣也不好。針對以上問題,我們認(rèn)為大力提高大班教學(xué)效果是當(dāng)前需要重點(diǎn)考慮的問題之一。

  二、大學(xué)英語專科大班教學(xué)模式探討

  (一)課堂管理模式創(chuàng)新

  1.對學(xué)生進(jìn)行分組管理。由學(xué)生自由組合,組建學(xué)習(xí)小組,每組人數(shù)6—10人,但最好是男女搭配,學(xué)生水平高、中、低比率相當(dāng)。這種管理辦法有兩種好處:一、便于課堂管理。由于設(shè)了小組,大班亂七八糟的局面一下子就清晰了。教師對課堂的掌控不再是無序的。二、便于合作學(xué)習(xí)。也便于開展合作學(xué)習(xí)的組間競賽,對大班教學(xué)下的學(xué)生更為適宜。一般情況下,教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機(jī)的、松散的,而這種合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的自主的學(xué)習(xí)活動。

  2.針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,還應(yīng)為全體學(xué)生開設(shè)一次組員分工策略培訓(xùn)。每個小組內(nèi)設(shè)立(1)組長(1eader):按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動,檢查到課和學(xué)習(xí)情況,向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況,向?qū)W生展示本組活動成果,幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)。掌握小組討論全局,分配發(fā)言機(jī)會,協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程。(2)檢查員(inspector):檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況。(3)記錄員(secretary):記錄小組討論結(jié)果及負(fù)責(zé)記錄本組的意見、問題和觀點(diǎn),并負(fù)責(zé)總結(jié)并上交一份討論結(jié)果。采用輪班制,確定每個成員的職責(zé),明確每個成員的任務(wù)。

  3.固定每個小組成員的位置。如有調(diào)換,只能在組與組之間進(jìn)行。只有這樣,教師才能對這么多的人數(shù)做到一目了然,才能不讓學(xué)生鉆空子或偷懶。每次上課前5分鐘檢查到課率,責(zé)任到人。小組長檢查小組成員到課情況,并將具體情況匯報給班長(如藝術(shù)1班,2班和3班合成一個教學(xué)班,則各小組分別向本班班長匯報),班長最后向教師匯報并說明缺課學(xué)生的具體原因。上課時,教師隨時抽查學(xué)生回答問題,如有學(xué)生未到而班長瞞報,則扣除小組長和班長的平時分。

  4.對小組成員的課堂表現(xiàn)實行“連座制”,并評比“明星小組”。對話表演、回答問題、聽寫單詞等都按小組進(jìn)行,成績也按小組計算。小組成員的成績和表現(xiàn)捆綁在一起,“一榮俱榮,一損俱損”。如小組內(nèi)一個成員回答對一個問題,則每個成員都加兩分,但是缺課學(xué)生和遲到學(xué)生不享受該項待遇(此舉可杜絕學(xué)生的遲到現(xiàn)象);小組內(nèi)一個成員聽寫不及格,則小組內(nèi)每位成員均扣2分。為防止能者多勞,弱者坐享其成的現(xiàn)象,規(guī)定每次課組內(nèi)每位成員只有一次表現(xiàn)機(jī)會。為了多掙分,必須所有成員都積極參與。每四次課評比一次明星小組和明星個人,并分別給他們照相,將成績和相片上傳至班級博客,刺激學(xué)生們之間的良性競爭。

  5.小策略,大效果。為了方便教師和學(xué)生之間的交流和加快相互之間的認(rèn)識和了解。我們讓學(xué)生制作名片牌。名片牌上有學(xué)生姓名和昵稱,有圓形和丁字形。上課回答問題時,學(xué)生舉牌示意。此舉既可解決大班教學(xué)中教師不熟悉學(xué)生的問題,增進(jìn)教師和學(xué)生的感情,又可改變課堂的單一形式,使學(xué)生覺得在課堂上回答問題像電視上的有獎競猜節(jié)目或拍賣會,減少了壓力,增加了趣昧性。

  (二)教學(xué)方法的創(chuàng)新

  大班教學(xué)的實施不可避免地增加了任課教師的工作負(fù)擔(dān),特別要做好學(xué)生的思想工作和盡量減輕書面作業(yè)的批改工作。因此,補(bǔ)償教師的精力投入,調(diào)動教師的積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,均是需要認(rèn)真考慮的問題。

  我們?平萄惺胰w教師本學(xué)期進(jìn)行了提高英語大班教學(xué)效果的實驗,提出5條策略:一是集體備課,發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢;二是提高講課的生動性,以激情教學(xué);三是科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué),合理控制教學(xué)信息量;四是應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)研究成果,合理安排講課與練習(xí)。五是積極探討新的教學(xué)方法。

  在此基礎(chǔ)上,我們提出了5項操作方案:

  1.集體備課,共享課件,集體討論改進(jìn)。針對學(xué)生的實際情況,我們甚至專門開會研究每冊書每個單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 2.講課時適當(dāng)走動,運(yùn)用手勢,注意聲調(diào),穿插幽默,營造輕松活躍的課堂氣氛。為了營造氣氛,課堂活動主要以小組形式進(jìn)行,但是除了固定小組外,我們還可以分班級組(如合班課),男女組,2人組等。教師根據(jù)課堂活動內(nèi)容的需要,隨時改變小組形式,使學(xué)生保持新鮮感。

  3.短講多練,變換練習(xí)形式,講課15分鐘后,加練習(xí)5-10分鐘。a.為減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān),書面作業(yè)有個人作業(yè)和小組作業(yè)兩種形式。個人作業(yè)教師全批全改,并集中講解。小組作業(yè)由小組成員集體完成,小組間相互批改檢查,有爭議處由老師決定。b.集體練習(xí)與小組練習(xí)相結(jié)合。如對話練習(xí),我們有全班齊聲朗誦,有小組分角色朗讀和同桌分角色朗讀等,最后個人表演。最后的個人表演往往在講臺上進(jìn)行,一方面可鍛煉同學(xué)們的膽量,另一方面更吸引其他同學(xué)的注意力。

  4.變換教學(xué)方法以吸引學(xué)生。我們在聽說、檢查單詞、課文講解等方面都進(jìn)行了探討,研究出了適合?粕退囆g(shù)生的教學(xué)方法,在教研活動上相互交流。如檢查單詞,我們有3種方法。一種是傳統(tǒng)的聽寫法,一種是默寫法,即看誰寫得多寫得快,一種是對譯法,即讓學(xué)生看中文寫英文單詞,看英文單詞寫中文意思。所有檢查均在課堂上進(jìn)行,花費(fèi)時間少,但效果好,原因是一個人代表整個小組。由于平時注意激發(fā)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感,即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也不甘落后,擔(dān)心拖小組的后腿,惹人恥笑,不得不努力跟上其他同學(xué)的節(jié)奏。再如單詞講解,針對藝術(shù)生和專科生的特點(diǎn),我們運(yùn)用了歸納演繹法,即總結(jié)出一些字母組合的常見發(fā)音,再大量拼讀包含該字母組合的單詞。如ch在單詞開頭多半讀[t],音同漢語的“吃”,教師在黑板上就可寫出chat,cha孵,chain,change,chase,chamber等詞,先讓學(xué)生讀,再擦掉讓他們拼寫。接著再告訴學(xué)生ch還可讀[k],再寫出character,technology等詞。一來二去,學(xué)生們就克服了對生詞的恐懼心理。另一種方法是諧音法。如restaurant一詞。許多學(xué)生很容易把中間的不發(fā)音的au漏掉。但是,你只要告訴他,我們上“餐館”吃飯,一般先坐下“rest”,然后就要張大嘴吃了,因此,要把此處的“all”想象成“啊嗚一口”。如此講解后,就是藝術(shù)班的學(xué)生都沒有拼錯這個單詞。如復(fù)述課文,我們采用了化整為零法和朝三暮四法。我們首先要求學(xué)生全篇背誦。一個星期后檢查,只有一小部分學(xué)生能做到這一點(diǎn)。教師在獎勵這些學(xué)生的同時,引導(dǎo)其他同學(xué)找出該篇文章的生詞及詞組,再對重難點(diǎn)句子進(jìn)行適當(dāng)講解,最后要求全班同學(xué)能夠當(dāng)堂復(fù)述這些重難點(diǎn)句子。由于要求降低,又由于恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了競爭機(jī)制,同學(xué)們熱情高漲,參與率高達(dá)9o%以上。其實,從一開始,教師們就心知肚明:不可能所有學(xué)生都能夠完成這項高難度的任務(wù)。但是,如果一開始就分別布置任務(wù),會挫傷部分同學(xué)的自尊心和積極性。如此“朝三暮四”,學(xué)生們不自覺地發(fā)揮了各自的最大潛力而沒有一點(diǎn)壓力。

  5.注重加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大班教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心,教學(xué)形式要靈活多樣,積極開展第二課堂。我們鼓勵學(xué)生們一個星期最少去外院的自主學(xué)習(xí)中心和英語沙龍兩次以訓(xùn)練聽力和口語,同時采用“任務(wù)驅(qū)動法”,督促學(xué)生們把聽力和口語教學(xué)主要放在課下進(jìn)行。課堂上教師主要進(jìn)行技巧講解和課堂測驗。測驗每兩個單元進(jìn)行一次。分?jǐn)?shù)作為平時成績的參考。只要任務(wù)得當(dāng),方法得當(dāng),我們就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生們把無限的課外時間用在有限的英語學(xué)習(xí)上。

  我們最后總結(jié)了大班英語教學(xué)模式的活動流程:設(shè)置問題以激活思維——定向引導(dǎo)以促進(jìn)交流——小組討論以匯報結(jié)果——概括總結(jié)以精講點(diǎn)撥——布置作業(yè)。所謂設(shè)置問題就是教師從課文中提煉出能激發(fā)學(xué)生興趣、激活其思維活動的問題,涉及一般知識、課文內(nèi)容。教學(xué)過程中。教師充分利用教材與學(xué)生進(jìn)行信息、認(rèn)知及情感等方面的交流。課堂訓(xùn)練時間主要組織小組活動,教師不凌駕在小組之上,而是作為小組的普通一員在小組內(nèi)發(fā)揮作用,各小組將討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),推選一名代表向全班進(jìn)行匯報。教師在概括各小組匯報時以鼓勵為主,不對學(xué)生的語言和內(nèi)容進(jìn)行過多的挑剔,而是提出富于建設(shè)性的觀點(diǎn)和建議,對討論中出現(xiàn)的語言問題進(jìn)行精解,把好語言關(guān)。教師在課堂教學(xué)結(jié)束時按照教學(xué)大綱布置有關(guān)作業(yè),如閱讀短文、翻譯、背誦、小組書面報告、雙人對話等。

  三、結(jié)論

  總之,我們的研究發(fā)現(xiàn),班型大小與聽、讀、寫的教學(xué)效果沒有必然的聯(lián)系,影響教學(xué)效果的重要因素不是班型的大小,而是其他因素。調(diào)查結(jié)果顯示,在眾多因素中,有效地教學(xué)對學(xué)生成績的影響比班級大小的影響更重要,無論大班還是小班都可以進(jìn)行有效地教學(xué)。有效地教學(xué)包括高期望值、周密的計劃、教學(xué)熱情及對學(xué)生良好的反饋。如果這些問題解決得好,大型班的英語教學(xué)也是有效果的。

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