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高中音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)
高中音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識(shí)
長(zhǎng)期以來，相當(dāng)一部分人認(rèn)為，談到舞蹈，那是專業(yè)舞蹈演員或者舞蹈家的事情，舞蹈和我們普通人的生活相距太遠(yuǎn)，與我們普通人無關(guān)。但實(shí)際上，正如社會(huì)生活是其他藝術(shù)創(chuàng)作的源泉一樣，舞蹈也來源于我們身邊的生活。它與我們的日常生活密切相關(guān)。特別是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，舞蹈已越來越深入的融進(jìn)了我們生活的方方面面。我們常�？梢栽谛@，在街頭，在廣場(chǎng)，通過自己身體的舞動(dòng)，體會(huì)到舞蹈給自己身心帶來的愉悅和審美感受的滿足。因此，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)舞蹈源于生活的認(rèn)識(shí)，探索日常生活中身體的各種姿勢(shì)和動(dòng)作的含義，嘗試用身體語言表達(dá)自己對(duì)生活的感受和態(tài)度，使學(xué)生初步具備身體的藝術(shù)表達(dá)能力，并將這一能力遷移到自己的其他生活中，是教師要解決的主要問題。
為了達(dá)到以上目的，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐展開討論。
1）在學(xué)生形成對(duì)舞蹈藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從與其他藝術(shù)形式的比較、舞蹈藝術(shù)的本體論中，認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)的特性。
2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己周圍的生活形態(tài)進(jìn)行觀察，能創(chuàng)造性的對(duì)生活和事物的原生態(tài)進(jìn)行初步提煉，豐富舞蹈表達(dá)和展現(xiàn)的素材，提升挖掘生活中舞蹈元素的能力。
舞蹈來源于生活，任何舞蹈的表達(dá)和展現(xiàn)都與生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生以一種學(xué)習(xí)和探究的形態(tài)去挖掘甚或中的舞蹈元素，不僅能提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，而且能讓他們體會(huì)到生活之于藝術(shù)，藝術(shù)之于生活的意義和價(jià)值。
3）在欣賞、模仿、探究經(jīng)典舞蹈作品，進(jìn)一步豐富學(xué)生舞蹈表現(xiàn)的素材的同時(shí)，提升他們對(duì)美的感受和評(píng)價(jià)能力，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其身體表達(dá)的欲望和興趣。舞蹈對(duì)生活的表達(dá)并不是一種簡(jiǎn)單的形象再現(xiàn)，而是人們按照藝術(shù)規(guī)律根據(jù)自己的審美情趣、審美理想進(jìn)行的一種創(chuàng)造性反應(yīng)。
1 具體學(xué)習(xí)方法：
�。�1）初步了解舞蹈在不同社會(huì)生活情境中的功能，探索社會(huì)生活情景的變化對(duì)舞蹈樣式的影響以及這些變化導(dǎo)致的舞蹈功能的變化，熟悉舞蹈語言、舞蹈交流方式在人際交流中的作用。
�。�2）能初步感受和理解舞蹈音樂、舞臺(tái)、背景、畫面、服裝等與身體表現(xiàn)力之間的關(guān)系。在獲得通感的基礎(chǔ)上了解舞蹈基本語匯的獨(dú)特性，并嘗試用某些舞蹈語匯表達(dá)自己在生活經(jīng)歷中的感受。
普通高中藝術(shù)課程是融音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的綜合性課程，它十分強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)門類之間的連接與綜合。但這種綜合不是各種藝術(shù)門類的機(jī)械疊加，而是各種藝術(shù)門類之間、各種教育要素間相互依存、相互溝通、相互融合，達(dá)到一種生態(tài)式的藝術(shù)教育效果。舞蹈藝術(shù)教育同樣如此。優(yōu)秀的舞蹈作品往往是舞蹈音樂、舞臺(tái)、背景、畫面、服裝等多種因素完美結(jié)合的產(chǎn)物。因而，要讓學(xué)生比較清晰的認(rèn)識(shí)到舞蹈基本語匯的獨(dú)特性，更深刻的把握舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)特征。
教師在安排這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，課結(jié)合本地、本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況，以豐富學(xué)生的舞蹈語匯為基本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈語匯與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，嘗試用簡(jiǎn)單易學(xué)的舞蹈語匯創(chuàng)編短小的舞蹈作品，表現(xiàn)自己生活中的經(jīng)歷，表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生既要有一般的、普遍的要求，又要給學(xué)生留有余地，以滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要。
2 活動(dòng)建議
觀賞民族生活中的不同舞蹈樣式，如：邀請(qǐng)舞、頂碗舞、西班牙舞、非洲舞以及各種歌舞劇，了解它們的社會(huì)功能，探究這些舞蹈中有利于快捷形成良好的身體姿態(tài)的活動(dòng)因素，嘗試發(fā)現(xiàn)新的舞蹈語匯。教師可以以節(jié)日為窗口，引導(dǎo)學(xué)生查找民族與節(jié)日有關(guān)的傳說、故事、歌謠、對(duì)聯(lián)等，根據(jù)其內(nèi)容創(chuàng)編合校園生活的集體舞。
這是高中學(xué)生的一節(jié)形體課：《大地歡歌》教師將引進(jìn)學(xué)生觀察和感受自然界中各種動(dòng)植物形式各異的生存形態(tài)（如植物的生長(zhǎng)姿態(tài)、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)形式）、自然景象的風(fēng)云變化（如四季的更替、月夜的寧靜、大海的洶涌等），嘗試用自己的經(jīng)驗(yàn)和眼睛從中提煉舞蹈元素；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)舞蹈和其他藝術(shù)形式對(duì)大自然動(dòng)植物生存形態(tài)和自然景觀的表現(xiàn)，以進(jìn)一步獲得舞蹈創(chuàng)作的靈感和對(duì)舞蹈的表現(xiàn)特性（如節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、線條與造型、力度等）的理解；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞經(jīng)典舞蹈作品，在引導(dǎo)挖掘這些作品的思想內(nèi)涵的同時(shí)，讓他們體會(huì)到舞蹈創(chuàng)編中思想表達(dá)的意義和價(jià)值。
�。�1）在本課的展開過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生：深入觀察動(dòng)植物的生存狀態(tài)和自然景觀的風(fēng)云變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和自我表現(xiàn)能力；挖掘其他藝術(shù)形式對(duì)大自然的表現(xiàn)，以一種綜合的姿態(tài)來把握舞蹈對(duì)自然和生活的感受；探究人與自然的互動(dòng)關(guān)系，思考人類應(yīng)如何與自然和諧相處培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在課堂上，教師應(yīng)不拘泥于尺寸之間，注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，以藝術(shù)的第三只眼觀察和體驗(yàn)自然。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生欣賞反應(yīng)自然界和諧發(fā)展的經(jīng)典音樂作品，如嗩吶曲《百鳥朝鳳》、古琴曲《高山流水》、鋼琴曲《月光》、小提琴協(xié)奏曲《四季》之《春》等，引導(dǎo)學(xué)生將音樂的表現(xiàn)力轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心感受，并用身體語言表現(xiàn)出來。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈家對(duì)動(dòng)植物和自然景觀的描摹和表現(xiàn)的經(jīng)典舞蹈作品，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)大自然、對(duì)人類生存、對(duì)世界共榮的思索融入到舞蹈表達(dá)中。
3 結(jié)束語
有的學(xué)生生性內(nèi)向，不善于交際，從而封閉自我。舞蹈可以使學(xué)生開發(fā)身體的運(yùn)動(dòng)潛能，靈活機(jī)動(dòng)，在交際中舉止大方，快速適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。因此，"身體藝術(shù)"必將也會(huì)發(fā)展成為教育的必要因素之一。
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