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幼兒教師音樂(lè)素質(zhì)職前培養(yǎng)探索教學(xué)論文
3～6歲幼兒正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期以正確的音樂(lè)教學(xué)方式，將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)與優(yōu)美的外部信號(hào)連接，使幼兒產(chǎn)生好奇心誘發(fā)學(xué)習(xí)潛能，并為孩子們帶來(lái)快樂(lè)的感覺(jué)，幫助幼兒在“關(guān)鍵期”健康成長(zhǎng)，是幼兒教師的重要任務(wù)與使命。幼兒教師一定程度上存在音樂(lè)技能掌握不扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力低等問(wèn)題。為了使處在“關(guān)鍵期”的幼兒能夠在音樂(lè)方面得到最好的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)幼兒教師音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練便格外重要。
一、幼兒教師音樂(lè)基本素養(yǎng)的構(gòu)成
�。ㄒ唬┮魳�(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)
幼兒教師應(yīng)該具備合格的音樂(lè)素養(yǎng)，這是許多幼兒教育專家的共識(shí)。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的音樂(lè)理論水平。幼兒教師的音樂(lè)理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂(lè)教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于幼兒教師的來(lái)源和接受專業(yè)教育的程度不同，幼兒教師的音樂(lè)理論水平也是不平均的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論素質(zhì)培養(yǎng)，并不需要讓幼兒教師的音樂(lè)理論水平達(dá)到音樂(lè)家的程度。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)開(kāi)展并創(chuàng)新幼兒音樂(lè)教育。
�。ǘ┱_的發(fā)聲方法和分辯聲音的素質(zhì)
在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，教師的正確發(fā)聲方法對(duì)幼兒的音樂(lè)能力形成有著重要影響。由于幼兒期正處于音樂(lè)能力形成的關(guān)鍵期，所以對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)聲方法訓(xùn)練是音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容。幼兒教師只有掌握正確的發(fā)聲方法，才能對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)聲方法的正確訓(xùn)練。由于幼兒期的語(yǔ)言能力和發(fā)聲都比較差，在學(xué)習(xí)歌唱過(guò)程中要使用最適合幼兒的發(fā)聲方法，要采用最適合孩子音域的歌曲來(lái)訓(xùn)練。幼兒教師要具備正確分辯聲音素質(zhì)的能力，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、速度、力度、風(fēng)格、情緒都有精準(zhǔn)的把握。幼兒教師要發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，吐字、咬字規(guī)范。
（三）正確指揮的音樂(lè)技能
幼兒教師應(yīng)該掌握正確指揮音樂(lè)作品的能力。指揮在音樂(lè)教學(xué)中十分重要，教師可以運(yùn)用手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作把音樂(lè)作品的節(jié)奏演化成一種直觀的音樂(lè)語(yǔ)言，借助這種直觀的語(yǔ)言，教師可以把音樂(lè)作品的各種元素，比如強(qiáng)弱、快慢、音量大小傳遞給幼兒，同時(shí)感染幼兒，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，準(zhǔn)確表達(dá)作品的風(fēng)格，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。
�。ㄋ模╀撉偌记膳c即興伴奏的技能
幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有很多都是在鋼琴作為教具的前提下開(kāi)展的，鋼琴?gòu)椬嗉记沙蔀榱擞變航處煴仨毦邆涞幕炯寄苤�。在幼兒教師群體中，能夠熟練掌握并運(yùn)用鋼琴及伴奏技巧的教師并不多，說(shuō)明幼兒教師對(duì)鋼琴及伴奏技巧的訓(xùn)練和練習(xí)還非常欠缺。其中即興伴奏的技巧是建立在同時(shí)具備鋼琴技巧與基礎(chǔ)和聲知識(shí)的基礎(chǔ)上的，那么幼兒教師就應(yīng)當(dāng)同時(shí)訓(xùn)練自己對(duì)基礎(chǔ)和聲理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用，從而進(jìn)一步鞏固并提高鋼琴即興伴奏的水平。
二、幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的定位
要改善提升幼兒教師音樂(lè)技能水平，得從職前培養(yǎng)做起。明確幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)符合學(xué)前教育專業(yè)特色的音樂(lè)課程體系，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)課中融合有關(guān)教育，心理等方面的理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立和掌握正確的音樂(lè)教學(xué)法。圍繞學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，在音樂(lè)專業(yè)課程———鋼琴、聲樂(lè)、音樂(lè)理論等課程中，嘗試進(jìn)行新的整合，能在原來(lái)單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上形成幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并開(kāi)展“情景”教學(xué)，讓音樂(lè)技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的全面性
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的音樂(lè)課程中，應(yīng)包含音樂(lè)素養(yǎng)的方方面面。具體來(lái)談，做到從音樂(lè)的基本理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)開(kāi)始，到鋼琴技巧、聲樂(lè)發(fā)聲技巧以及即興伴奏理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用等方面的綜合一體化的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
一要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)技能在幼兒園的運(yùn)用方面。二是大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和相關(guān)音樂(lè)技能比賽等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。
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