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創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)從游戲開始學(xué)科論文

時(shí)間:2023-05-02 13:10:17 音樂論文 我要投稿
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創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)從游戲開始學(xué)科論文

  內(nèi)容提要:要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行,換句話說是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中我從游戲開始,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、獨(dú)立思考力、自主探究合作能力等,最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)從游戲開始學(xué)科論文

  關(guān)鍵詞:游戲 創(chuàng)意性 創(chuàng)造力

  “以音樂開啟智慧之源,以律動(dòng)喚醒生命之根”,在這絢麗多姿的教學(xué)改革春潮里,如何打破傳統(tǒng),尋求全新的教學(xué)理念和方法,使音樂這種“只可意會(huì),不可言傳”的特殊性質(zhì)去再創(chuàng)造呢,這就要求音樂老師解開纏在身上的讓你無法動(dòng)彈的綁帶,沖破一切障礙,嘗試學(xué)會(huì)“跳高”。經(jīng)過一次次的實(shí)踐,我慶幸我會(huì)一點(diǎn)“跳高”技術(shù)了—“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”教學(xué)模式讓我?guī)е业暮⒆觽冊(cè)谝魳肥澜缋镒杂杀奶恕K\(yùn)用聽、唱、演、創(chuàng)等多元化的綜合藝術(shù)手段,在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)靜交替,以動(dòng)態(tài)的美感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,從而更好地提高學(xué)生的音樂素質(zhì),與過去傳統(tǒng)教學(xué)說“ByeBye”。它旨在轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色,更新教學(xué)觀念,體現(xiàn)人本教育,追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制,一種自由和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍,來喚醒學(xué)生的主體意識(shí),允許質(zhì)疑,鼓勵(lì)探索,尊重學(xué)生對(duì)音樂的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考,不對(duì)學(xué)生的奇想異談“NO”,突出音樂教育的的特點(diǎn)——教育過程本身比教育結(jié)果更為愉快和輕松。

  一、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程

  要學(xué)會(huì)“跳高”首先要學(xué)會(huì)“蹲下來”,只有這樣才能跳得更高!坝螒虬銊(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了平等民主的師生關(guān)系,做到在愛中學(xué)習(xí)、在趣中想象,在玩中創(chuàng)造。

  1、創(chuàng)設(shè)氛圍、激情導(dǎo)入。注重充分挖掘教材本身的內(nèi)涵,營(yíng)造各種愉悅情景,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),多些微笑,多些鼓勵(lì)的眼神,放下老師的架子,平等的溶入學(xué)生中去成為他們的一員,扮演“主持人”與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”,成為他們心中的“大朋友”。例如在低年級(jí)的音樂課中,我經(jīng)常彎下身子提問與學(xué)生交流,有時(shí)就坐在學(xué)生中間參與他們的討論。學(xué)生眼前一亮,更加專注了。

  2、設(shè)疑激思、探求新知。 “興趣產(chǎn)生于思維,而思維開始于問題”。在“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”中,創(chuàng)設(shè)一種安全、自由興趣的創(chuàng)作氛圍,破除創(chuàng)作神秘感。適時(shí)向?qū)W生提出適量問題,制造懸念,對(duì)學(xué)生顯露的“突發(fā)奇想”及時(shí)“引思”和“助燃”,激勵(lì)其他學(xué)生的思維,想出更多更新的點(diǎn)子。讓學(xué)生主動(dòng)想,努力克服困難,積極探求。

  3、留有空間、自由創(chuàng)造。把課堂還給學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài),讓每人都能按自己的理解、愛好、專長(zhǎng)來進(jìn)行自由地想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作。通過游戲般的活動(dòng),將知識(shí)、創(chuàng)造、表演融為一體,發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),使創(chuàng)造才能得到了發(fā)展,達(dá)到了體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)境界。

  4、大膽發(fā)言、積極評(píng)價(jià)。教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)“敢想、敢說”的氛圍,縮短心理距離,讓學(xué)生樂意與你合作,能在課堂上暢所欲言,盡情表達(dá)自己的感受和想法,讓學(xué)生堅(jiān)信“我能行”“我最棒”。

  二、內(nèi)容、教學(xué)過程呈現(xiàn)結(jié)果。

  1.進(jìn)入情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題歌曲或兒歌,并根據(jù)詞意指導(dǎo)學(xué)生跳舞引起學(xué)生興趣,激發(fā)了求知欲望。聽賞相關(guān)主題的兒童歌曲,看圖象,一起拍手唱歌,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境。例如在教《過新年》之前聽賞動(dòng)畫版的《恭喜恭喜》《恭喜發(fā)財(cái)》,學(xué)生興致極高。

  2.探究學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題,相互間討論、交流,并在練習(xí)過程中通過歌詞的提示,體會(huì)動(dòng)作,尋找問題的答案啟發(fā)思維活動(dòng),激起參加參與學(xué)習(xí)的熱情

  3.自主學(xué)練。跟著主題音樂或兒歌跳舞,邊跳邊自我體驗(yàn)正確動(dòng)作,邊唱邊加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和把握創(chuàng)造主動(dòng)參與技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功地完成技術(shù)動(dòng)作的樂趣

  4.技能評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),并用標(biāo)貼的形式來展示評(píng)價(jià)結(jié)果提高觀察、分析能力,增加了學(xué)生間相互交往的機(jī)會(huì)能力拓展指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技術(shù),開啟思維,根據(jù)自己的興趣愛好,選擇不同的活動(dòng)方法挖掘表演潛能,激發(fā)和保持了學(xué)生的表現(xiàn)興趣能力評(píng)價(jià)學(xué)生自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià):“誰創(chuàng)編不同的活動(dòng)方法多”;教師對(duì)積極參與技能活動(dòng)、與人合作等精神給予綜合評(píng)價(jià)充分肯定學(xué)生點(diǎn)滴成果,增強(qiáng)自信心,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣

  二、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)重難點(diǎn)

  1、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)——游戲般

  著名教育學(xué)家福祿培爾說:“小孩的工作就是玩!薄S螒蚴切『⒆钕矚g的一種活動(dòng)。因此,“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”中最關(guān)鍵的是游戲,也就是創(chuàng)設(shè)音樂情景,讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動(dòng)中熏陶豐富的情感,快樂地接受音樂知識(shí)。

  (1)律動(dòng)。

  根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),運(yùn)用直觀性、形象性、啟發(fā)性、創(chuàng)設(shè)性的心理原因,采取孩子們喜見樂聞的形式創(chuàng)設(shè)特殊的音樂氛圍,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)興趣,全身心投入音樂表現(xiàn)中,如用“嗚”發(fā)聲時(shí),可把這聲音比做火車開動(dòng)時(shí)的汽笛聲,讓學(xué)生創(chuàng)作開火車動(dòng)作,帶著全班同學(xué)邊做開火車動(dòng)作,邊像火車一樣動(dòng)聽地歌唱。又如樂曲《老鷹捉小雞》時(shí),可先先聽音樂,讓學(xué)生想象是哪種動(dòng)物?學(xué)生有的說是警察抓小偷,有的說是大灰狼抓小兔;更有趣的說是老虎抓小羊、貓捉老鼠......我們不得不驚嘆孩子的想象力是一種可貴的財(cái)富!我們應(yīng)該保護(hù)并大力鼓勵(lì)想象。在自由想象的空間中再即興創(chuàng)編兩種動(dòng)物的律動(dòng)動(dòng)作比一比,看誰扮得最形象逼真,讓他上臺(tái)領(lǐng)著全班表演,這樣既滿足了孩子的表演欲望,又恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)了音樂形象,一舉兩得。

  (2)游戲。

  兒童喜歡游戲,更喜歡比賽。老師根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)各種音樂游戲的比賽活動(dòng),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中獲取知識(shí)。象《聽音摘蘋果》的音樂游戲,在黑板上貼上一樹蘋果,一個(gè)蘋果寫上一個(gè)音,同學(xué)們聽琴聲發(fā)出那個(gè)音,就跑上黑板摘下那一個(gè)蘋果。大家聽一聽,比一比,看誰摘的蘋果又準(zhǔn)又多。又如音樂游戲《找朋友》,既培養(yǎng)了學(xué)生的聽辯能力,又活躍了課堂氣氛。孩子們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下,精神特別集中,情緒特別愉快,課堂效果也特別好。孩子們活潑好動(dòng),游戲能滿足他們的要求,把玩作為一種途徑,充分發(fā)揮孩子的積極性,孩子們?cè)谟螒蛑袨榱耸褂螒虺晒蛘弑荣愔蝎@勝,通過人人動(dòng)腦筋,個(gè)個(gè)想辦法,既學(xué)到了音樂知識(shí),又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。

  (3)歌表演。

  根據(jù)音樂的情景分角色,扮演音樂形象,也是孩子們較為喜歡的一種,讓孩子們根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿和創(chuàng)造音樂形象。如《快樂的小木匠》,教師先讓學(xué)生欣賞小朋友扮家家的錄像,再由學(xué)生扮演故事情節(jié),拿著鋸子鋸木頭啊,拿著斧頭坎樹樁、打線、切塊等一系列的動(dòng)作。往往學(xué)生的表演出人意外,情緒投入惟妙惟肖,加上有音樂的對(duì)唱,使曲中有景,景中有音,學(xué)生掌握得特別快,表現(xiàn)能力也有大步的提高。

  2、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的難點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)意性

  學(xué)會(huì)“跳高”不僅僅對(duì)教師而言的,也要給學(xué)生嘗試“跳高”的機(jī)會(huì)。音樂教育的本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力,如果教師有意識(shí)的用他來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們“蹦”一下、讓他們“跳”一下,那么學(xué)生就會(huì)在獲得大量音樂知識(shí)的同時(shí),發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。

 。1)為歌曲編歌詞

  讓學(xué)生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,讓學(xué)生的演唱大大提高,同時(shí)創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展。如《對(duì)花》,歌中唱了春季和夏季開的花,沒有編寫秋季和冬季的,我就讓學(xué)生根據(jù)自己所知道的,分組編寫出,有幾個(gè)很妙的,寫了秋季開的是煙花,冬季開的是雪花,對(duì)于學(xué)生在這種奇異的有個(gè)性的想象力,在吃驚之余,再有的就是贊賞了。在二年級(jí)中一課《祝你生日快樂》,學(xué)生大概在三四歲就會(huì)唱了,那么我們?cè)诮坛臅r(shí)候是比較容易些了,用不了十分鐘,那么在剩下的半個(gè)小時(shí)里我就這樣安排的,“小朋友雖然今天你們不是生日啊,但老師也有一句祝福的話要送給大家”,說完我就唱起《祝你快樂成長(zhǎng)》自己編的歌,這時(shí)候啊,學(xué)生興致勃勃地編起歌來了。這樣,不僅調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛,更培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作思維。激發(fā)了學(xué)生的靈感,有的學(xué)生想到了用這條旋律來唱古詩和兒歌;有的想到祝福的歌詞:“祝你身體健康,祝你笑口常開,祝你萬事如意,祝你茁壯成長(zhǎng)!睂W(xué)生充滿了成就感。因而改編歌詞是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要手段,同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生信心,發(fā)展他們語言表達(dá)能力也有很大作用。

 。2)為歌曲編配動(dòng)作

  邊唱邊表演是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式,特別是低年級(jí)的更是想用動(dòng)作來表達(dá)情感,如果歌曲具體的,并容易用動(dòng)作表現(xiàn)的話,應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動(dòng)作表達(dá)。例如:學(xué)習(xí)《亞克西巴郎》這一課時(shí),教材中只是一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng),但歌詞是易用動(dòng)作來表現(xiàn)的,讓學(xué)生用自己的身體來表示自己對(duì)歌詞的理解,學(xué)生對(duì)自己的想出的動(dòng)作特別有感情,因此也練習(xí)的很認(rèn)真。歌曲配動(dòng)作,是教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng),也使學(xué)生從自然中得到創(chuàng)造的源泉。

  (3)自編歌曲或節(jié)奏

  在課堂上,可以找一些小兒歌,讓學(xué)生自己編歌譜,先讓學(xué)生隨意地編,也不要期望他們創(chuàng)作出多么完美的歌曲,但只要他們能哼哼唱唱自己的歌曲,不能不說是音樂創(chuàng)造活動(dòng)的表現(xiàn)之一,再把比較合理的部分錄下來放給學(xué)生聽,使他們更愿意開展這項(xiàng)在音樂創(chuàng)造力上具有很好作用的活動(dòng)。如在學(xué)會(huì)了一拍(×)、二拍(×-)、半拍(×)等音符的長(zhǎng)短,且在了解基本的節(jié)奏× × ×× ×× ×--

  噠 噠 滴答 滴答 當(dāng)

  ×-××××后,我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行:a節(jié)奏接龍、b、節(jié)奏問答出示

  當(dāng) 噼里啪啦

  ×××× |×× × |……引導(dǎo)學(xué)生用各種動(dòng)作和聲音或語言回答;

  鞭炮鞭炮 怎樣響

  c、節(jié)奏填空。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏,做個(gè)有心人。

  (4)通過音樂形象自編故事

  偉大的作曲家是根據(jù)故事來創(chuàng)作樂曲的,作為小學(xué)生,有能力對(duì)自己所熟悉的音樂理解多少來編小故事,例如,在欣賞《四小天鵝舞曲》《鴨子拌嘴》時(shí),在老師簡(jiǎn)單的小故事后面,又發(fā)揮想象自己編一個(gè)小故事,讓情節(jié)更加的復(fù)雜,更加的多樣,能力強(qiáng)的學(xué)生要求伴著樂曲來敘述故事。在二年級(jí)的欣賞《在鐘表店里》時(shí),直接出現(xiàn)音樂,什么主題也不說,在讓學(xué)生復(fù)聽后,讓他們根據(jù)自己的想象用繪畫來表現(xiàn)這段音樂所告訴你的故事。交上來一看啊,我大開眼界啊,學(xué)生的想象力真的好豐富,幾乎沒有重復(fù)的鐘表。

 。5)用美術(shù)形式來表現(xiàn)樂曲。

  一種色調(diào)能表達(dá)一種情緒,一首歌曲更是一種心情了,當(dāng)兩者結(jié)合在一起時(shí),就出現(xiàn)了另一理解方式。例如《嘀哩嘀哩》時(shí),先讓學(xué)生完整的體會(huì)歌曲的情緒,然后提問:“你準(zhǔn)備用什么色彩來表達(dá)歌詞呢?你會(huì)畫一張畫來表達(dá)嗎?”學(xué)生興趣很高,很有信心的開始了第二創(chuàng)作,把音樂更具體化、鮮明化了!缎⌒〉拇芬徽n,在學(xué)完歌后,讓學(xué)生想象用橡皮泥捏一個(gè)自己喜歡的夜空,這樣加深對(duì)樂曲的理解本身就是一種再創(chuàng)造。

  (6)在體育活動(dòng)中再創(chuàng)作。

  體育活動(dòng)是一項(xiàng)身體協(xié)調(diào)能力和體力能耐的活動(dòng),當(dāng)音樂與其結(jié)合時(shí),就另有一番在童趣了。我在教唱《拍皮球》后,設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏,分組自編一曲橡皮筋舞,邊唱邊隨音樂節(jié)奏歡快地跳。學(xué)生的思維在沸騰的教室里飛揚(yáng)。

  三、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果

  1、發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:

  現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們,“教學(xué)的最大成功是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科”!坝螒虬銊(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于積極主動(dòng)的狀態(tài),而且學(xué)生通過各種形式的體驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)熱情高漲。特別是那些有自閉癥的孩子啊,能夠正常去參與學(xué)習(xí)參與活動(dòng)了。師生間的話題多了不少,走出音樂教室,帶回去的是愉快的心情,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是哼著歌心滿意足地離開了,幾個(gè)“調(diào)皮鬼”的表現(xiàn)也大有長(zhǎng)進(jìn)。下面請(qǐng)看一則由語文教師提供的學(xué)生日記片段:

  ……預(yù)備鈴響了,這節(jié)是do re mi 哦,還不見陳老師來,怎么了?是不是陳老師外出了,不會(huì)!要是外出肯定會(huì)通知我們的。不一會(huì)兒,只聽見幾位男同學(xué)嚷了起來:音樂課泡湯了,真倒霉。當(dāng)我們哎聲嘆氣時(shí),陳老師氣喘吁吁地來了,“耶”我們高興地喊了起來。

  2、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,豐富了學(xué)生的表現(xiàn)力。

  “游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,更豐富和深化了學(xué)生的表現(xiàn)力。他們?cè)谡n堂上的表演變得活靈活現(xiàn),能用各種動(dòng)作、表情演繹音樂作品的情感世界,歌曲演唱的感染力也大大提高。學(xué)生們沒有了正襟危坐的要求,沒有看著老師雙眼都害怕的誠(chéng)惶誠(chéng)恐,沒有接受知識(shí)與技能時(shí)的強(qiáng)迫感,也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈,他們有的只會(huì)是全身心地去投入,去感悟,去體驗(yàn)。

  3、提高了學(xué)生的審美能力,發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力!坝螒虬銊(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”明顯提高了學(xué)生的審美能力,它表現(xiàn)在對(duì)音樂的感知、想象、理解和鑒賞中。通過創(chuàng)作體驗(yàn),也發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力,活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性過程思維。學(xué)生自編的舞蹈在鎮(zhèn)文藝匯演中獲得一致好評(píng)。

  4、教師在游戲創(chuàng)意的活動(dòng)中,受到啟示進(jìn)行再創(chuàng)造。

  有了以上的效果,教學(xué)效率就會(huì)大大提高。首先師生關(guān)系融洽了,課堂環(huán)境也寬松了,就更有利于師生互動(dòng)交流。對(duì)于教師來說,可以重溫童趣,心態(tài)自然更年輕,一些靈感也隨至而來。從學(xué)生的喜好、表現(xiàn)等方面來設(shè)計(jì)教學(xué)方法,進(jìn)行再創(chuàng)造。記得有一次上課我說:“今天讓小朋友做主,說說表揚(yáng)除了拍節(jié)奏,你還想怎樣來表示?”有的說用少兒品頻道的說拍,有的說用以前學(xué)過的歌旋律編一首我們自己的表揚(yáng)歌等等。我從中受到啟示。應(yīng)該說“創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”從游戲開始,能實(shí)現(xiàn)師生的雙贏!

  四、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)注意點(diǎn)

  1、學(xué)要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),由淺入深,逐步提高,切莫一味追求游戲般而忽略了音樂性,更不要只表演不歌唱。

  2、游戲面要廣,要集體參加,但內(nèi)容不要太復(fù)雜,讓每位學(xué)生在活動(dòng)中得到自我價(jià)值的肯定。同時(shí),教師要與學(xué)生同樂同學(xué)。

  3、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及全體創(chuàng)造力的培養(yǎng),要求廣泛的學(xué)生積極參與創(chuàng)造與發(fā)掘,鼓勵(lì)學(xué)生說“不”字。

  老師們,講臺(tái)不是我們永久的舞臺(tái),讓我們都放下架子,勇敢地和學(xué)生手拉手肩并肩“蹦跳”。我相信在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下,在“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”模式的實(shí)施中,我一定會(huì)帶著孩子們跳得更高!更自信!讓我們做孩子的伙伴,走進(jìn)孩子的心靈,與孩子一起分享游戲的快樂,一起成長(zhǎng)吧!

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