在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
心理學家認為創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動。它是一種綜合能力,包括創(chuàng)造性的思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力等智力因素和興趣、動機、意志、進取心、好奇心等非智力因素,以及動手操作、組織協(xié)調等能力。在諸多的因素中,創(chuàng)造性思維是核心。開發(fā)和培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力涉及到家庭、學校、社會環(huán)境的影響和教育，以及兒童本身的主觀因素。學科教學也是其中的主要渠道之一,單就語文學科而言,在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢?
一、樹立創(chuàng)造意識
創(chuàng)造意識是創(chuàng)造力培養(yǎng)的心理和前提,只有具備了創(chuàng)造意識,學生創(chuàng)造力的發(fā)展才能從自發(fā)走向自覺、從盲目走向科學,從而充分發(fā)揮創(chuàng)造的主觀能動性。為此,語文教師結合本學科的特點,做好以下幾個方面的工作,為創(chuàng)造力的培養(yǎng)作好鋪墊:
1、采用多種形式,樹立創(chuàng)造觀念
教師可在課堂上舉辦有關創(chuàng)造奧妙方面有小型專題講座、設立創(chuàng)造專欄、刊出班級墻報等方法, 使學生了解影響創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素和掌握培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本方法。知道歷史上每一項發(fā)明創(chuàng)造、每一項技術突破、每一種新理論的出現(xiàn)、每一次經濟的迅速增長,以及每一種精神文明的進步,都是人們創(chuàng)造性勞動的成果。這樣在心理上消除了學生對“創(chuàng)造”的神秘感和畏懼感,從而使它們了解創(chuàng)造的意義特征和創(chuàng)造性思維的基本過程,自覺樹立培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識。
2、養(yǎng)成獨立思考的習慣,培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)的堅強意志。
創(chuàng)造就是另辟奚徑,是對現(xiàn)有權威的挑戰(zhàn)和質疑。因此,必須在課堂、課余通過各種方式鼓勵學生敢于提問、敢于質疑、敢于打破對權
威的迷信，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。創(chuàng)造還是對原有知識、觀念的更新和發(fā)展,是在原有基礎上“更上一層樓”。因此,難免會遇上這樣那樣的困難。這時,就需要鼓勵學生不畏艱難、不怕失敗,教育學生要有勇于挑戰(zhàn)的堅強意志,在克服困難中增長才干, 強化自我的創(chuàng)造力。
3、加強思想教育,樹立遠大的理想和抱負。
一般來說,一個人追求的目標越高,他個人才能發(fā)展的可能性就越
大。因此,教師要積極利用課文中的內容加強對學生的教育,激勵學生樹立崇高的理想和正確的人生觀。確立探求新知的強烈動機,具備良好的精神狀態(tài),為創(chuàng)造力的發(fā)展提供強大的動力支持。
二、優(yōu)化創(chuàng)造氛圍
營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍,有利于激發(fā)學生的學習熱情, 其主動地參與到教學活動中。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓其的主體地位得到真正的體現(xiàn)。
1、融洽師生關系,營造民主氛圍。
課堂教學民主是培養(yǎng)和形成創(chuàng)造
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