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審視新課堂下的新矛盾之二-建構與解構
何為建構?是學生在教師的指導和幫助下,在具體的學習情境中,以自已過去已有經驗為基礎,以同化和順應的方式進行意義建構的過程。基本觀點:讓學生主動參與學習,讓學生經歷整個學習過程。
解構,是相當于建構來說的,指學習者在反思中或在教師點拔引導下,將過去形成的過時了的,甚至是錯誤的觀點予以解除,只保存那些合理的部分;居^點:不斷解構是為了新的建構。
【課例】
俄國著名作家托爾斯泰寫的《窮人》是一篇經典性的小小說。文章的第一小節(jié)是這樣寫的:
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁一張破帆。屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擁板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早架著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
有位老師這樣教第一小節(jié)的:在充分指導學生流利地朗讀這一小節(jié)的基礎上——
師:同學們讀得不錯,進步很大。不知道大家在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)兩個詞語似乎用得不夠恰當?
生:我覺得“溫暖”和“舒適”用得不夠準確。
師:和他看法一樣的請舉手。(多數(shù)同學都舉起了手)
生:漁家的小屋里只有一個沒有熄的爐子,外面寒風呼嘯,聽得清清楚楚,說明屋子是漏風的,家里怎么可能是溫暖的呢?
師:你怎么知道在屋里能清楚地聽到外面的風聲?
生:因為書上說,桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳,這說明她家的小屋不隔音,是漏風的。
師:哦,有道理。還有誰想說?
生:漁家的屋子是個小屋,爐子、食具、床擠在一起,這樣小的屋子怎么能說是舒適的呢?
師:是呀,廚房、餐廳、客廳、臥室內都合在一起了,怎么能算是舒適的呢?
(生大笑,似乎得到了老師的支持,他們的熱情更高了,有的屁股離開了凳子,嘴里喊著:我來!我來!
生:桑娜家的地掃得干干凈凈,食具擦洗得閃閃發(fā)亮。這個小屋最多只能說是整潔的。
生:桑娜的五個孩子擠在一張床上,這哪里談得上舒適?
師:看來,列夫·托爾斯泰這位世界級的大文豪也不過如此。用詞不當?shù)拿∵需要我們來幫助修改。對你們大膽向權威挑戰(zhàn)的勇氣,我表示由衷地敬佩。(學生有的很高興,個別的甚至很得意;有的從老師的話語中品到了什么,收起了笑,沉思起來有兩個學生則按捺不住,高高地舉起小手)
師:你們兩個有不同意見嗎?(學生點點頭)
師:好!在一片批判聲中不隨聲附和,保持冷靜的頭腦,這也需要勇氣,難能可貴,精神可嘉!請兩位托爾斯泰的維護者說說你們的理由。
生:我覺得“溫暖而舒適”用得非常準確。因為小屋跟外面相比是溫暖而舒適的。
師:能具體說說嗎?
生:文章一開始說,外面正起著風暴,狂風怒吼,又黑又冷,而小屋里即使有風的話,也肯定不會有多大。而且小屋里還生著火爐。所以跟外面比,家里絕對是溫暖的。
師:你的意見有道理。你能聯(lián)系上文的內容來思考,這說明你已掌握了一個十分重要的閱讀理解的方法——聯(lián)系上下文。不過,如果把“絕對”換成另一個詞
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