淺談文言文的教學

時間：2023-04-30 05:35:13 語文論文我要投稿

畢業(yè)論文-淺談幾種文言文閱讀教學方法的運用 - 語言文學論文推薦度：
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淺談文言文的教學

文言文與現(xiàn)代文教學不同的是學生遇到語言障礙較多，因而傳統(tǒng)的教學方法是老師幫助學生掃除這些障礙，下一番“咬文嚼字”的功夫。

傳統(tǒng)的語言教學，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講，學生聽或記。在文言文方面，表現(xiàn)最為突出。一般采用“串講法”，即教師逐字逐詞細解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起來，講通之后再概括主題思想，再講解寫作技巧。在講授知識時，教師不厭其詳，不厭其細。傳統(tǒng)的這套方法使我們想到鳥類育雛的方法，鳥類將覓來之食含在喙里送進幼鳥嘴里，那種親情和負責的態(tài)度實在令人感動。

但是，我們用課改的精神，從素質(zhì)教育的高度，從學生未來的發(fā)展來審視傳統(tǒng)和文言文教學時，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學會”。而當今以至未來，知識大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發(fā)展，學生僅靠老師教會的知識如何適應？因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學那種少、慢、差、費的做法，變學生“學會”為“會學”。

那么怎么在文言文教學中讓學生“會學”呢？

一、指導學生反復誦讀課文

“書讀百遍，其義自見”。學生在反復誦讀中自能逐漸領(lǐng)會文章的大意。

讀課文一般分三遍進行

1、自己默讀一遍。學生自讀，有生字障礙，不得不看注釋。這一遍讀，讓學生批注生字字音，粗知文章大意。

2、全體學生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。

3、學生自由朗讀一遍。目的讓全體學生鍛煉朗讀，獲得語感，領(lǐng)會課文大意。

二、學生筆譯課文，加深理解學習的內(nèi)容。

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