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探索“開放式”的語文課堂教學(xué)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)已進(jìn)入了新的千年。新時(shí)代的學(xué)生有許多新的特點(diǎn)，培養(yǎng)適合社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的具有綜合素質(zhì)的人才，是擺在新時(shí)代教師面前的歷史責(zé)任。我作為年輕教師，更應(yīng)該走在改革、探索的道路上，摸索課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
我深知傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的培養(yǎng)，而忽視了人文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。課堂組織形式過于嚴(yán)密、封閉，約束了學(xué)生的思維，禁錮了學(xué)生的思想，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新，影響了學(xué)生自身的發(fā)展。因此，，我進(jìn)行了“開放式”教學(xué)的實(shí)踐與探索。
所謂“開放式 ”語文課堂教學(xué)就是改變傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一模式，打破固定的格局，老師少設(shè)一些限制，多給一些自由，使學(xué)生在盡可能多的時(shí)間內(nèi)，盡可能大的空間內(nèi)，發(fā)揮人的潛質(zhì)，獲得成功與滿足。
一、“開放式”的學(xué)習(xí)內(nèi)容
我們所教的學(xué)生是活生生的人，他們個(gè)個(gè)有頭腦、有思想、有個(gè)性。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w，根據(jù)他們的需要確定教學(xué)內(nèi)容。老師不再提出問題，學(xué)生也不再只等待回答老師提出的問題，而是老師以親切的口吻或商量的語調(diào)試問學(xué)生：你們想知道什么；你們對(duì)那些問題感性趣……？從學(xué)生最關(guān)注的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文，理解課文。
如《語言的魅力》一課，在學(xué)生初步了解課文后，理解課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)說出他們最想知道的問題。有的提出 ：盲老人在木牌上寫上“我什么也看不見”為什么沒有人給他錢，而詩人在“我什么也看不見”前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字以后給他錢的人多極了？有的提出：語言的魅力是指誰的語言有魅力，魅力在哪兒？怎樣才能寫出有魅力的語言？根據(jù)學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，討論，交流，最終問題得到解決，學(xué)生獲得成功與滿足。
以學(xué)生的問題做為課堂教學(xué)中的主要問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的存在，提高了他們對(duì)事物的積極態(tài)度，增強(qiáng)了他們對(duì)生活的熱愛程度。
在課堂教學(xué)中 ，要解放學(xué)生的嘴巴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。凡是他們不懂的、不會(huì)的都可以提出來，與同學(xué)和老師一起探討。質(zhì)疑的過程就是學(xué)生動(dòng)腦思考的過程，就是對(duì)學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)的過程，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新提供可能�！皶�(huì)提問的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”也說明了質(zhì)疑在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。
如《歐陽海舍身救列車》一課，學(xué)生在讀課文后就提出：課文開頭是清風(fēng)撲面，細(xì)雨沾衣，為什么到了課文后就變成了風(fēng)聽了，雨住了，天空搭起了美麗的彩虹？學(xué)生能提出這樣有研究?jī)r(jià)值的問題，既體現(xiàn)了學(xué)生讀書細(xì)致能發(fā)現(xiàn)問題，又體現(xiàn)了學(xué)生能認(rèn)真動(dòng)腦思考問題。課堂上對(duì)于能發(fā)現(xiàn)問題、能提出問題的學(xué)生應(yīng)給予表揚(yáng)，對(duì)于不能發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題的學(xué)生要不斷的啟發(fā)、指導(dǎo)。在語文課堂教學(xué)中，盡量使每個(gè)學(xué)生成為問題“專家”，從而進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。
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