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課堂表演──閱讀教學(xué)的全身心感受

時(shí)間:2023-04-30 05:58:26 語(yǔ)文論文 我要投稿
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課堂表演──閱讀教學(xué)的全身心感受

在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生即興表演,是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演,把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng),提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度,而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。因?yàn)閺慕逃╳ww.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))心理的角度可以將教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))目標(biāo)分為三大類(lèi),即認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域,而課堂表演恰恰能兼顧三者,具有很強(qiáng)的綜合性。

課堂表演──閱讀教學(xué)的全身心感受

今天,教師特別喜歡以課堂表演來(lái)提高閱讀質(zhì)量,還因?yàn)樗址闲W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有許多不同體裁的課文,有很強(qiáng)的故事性和形象性。如童話《小公雞和小鴨子》《小白兔和小灰兔》《美麗的公雞》等;寓言《狼和小羊》《狐假虎威》等;故事《“你們想錯(cuò)了”》《將相和》等;小說(shuō)《信箱》《小珊迪》等;詩(shī)歌《漁夫和金魚(yú)的故事》等。另一方面,天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲,他們非常喜愛(ài)表演課文的活動(dòng)。

1.單項(xiàng)表演。即表演既沒(méi)有情節(jié),又沒(méi)有多個(gè)角色,只是對(duì)課文某個(gè)詞語(yǔ)意思作詮釋。如教學(xué)《小猴子下山》,課文有一些表示小猴動(dòng)作的詞:“掰玉米”的“掰”,“捧桃子”的“捧”,“抱西瓜”的“抱”,“扛著往前走”的“扛”等,教師就讓一年級(jí)的小朋友做這些詞語(yǔ)的動(dòng)作,不僅區(qū)別了這些動(dòng)作,而且對(duì)詞義加深了理解,也大大增強(qiáng)了閱讀課文的情趣。

2.綜合表演。課文表演的部分,內(nèi)容比較豐富,有不同的角色,有生動(dòng)的情節(jié),有個(gè)性的對(duì)話,大多是課文的一個(gè)片斷或整篇課文。這類(lèi)綜合表演有很高的教學(xué)價(jià)值,它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,組合了各種智力因素和非智力因素的參與,有著生理感官上的快樂(lè)和滿足。實(shí)踐表明,這種綜合表演調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素,把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)、張揚(yáng)個(gè)性與建全人格統(tǒng)一起來(lái),十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。如于永正老師在執(zhí)教《狐假虎威》一文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生課堂表演的片斷實(shí)錄:

師:下面兩節(jié)就是寫(xiě)他們到森林去的情景,這兩節(jié)寫(xiě)得非常精彩。請(qǐng)仔細(xì)讀,等會(huì)兒請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演。要想演好,必須讀好。

(學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)之后,老師請(qǐng)五位小朋友分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子、野豬頭飾。)

師:其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前,誰(shuí)在后,為什么?請(qǐng)讀書(shū),根據(jù)書(shū)上的要求指導(dǎo)。

生:狐貍在前面走,老虎在后面走。因?yàn)闀?shū)上說(shuō)了:“再往狐貍身后一看,呀!一只大老虎!

生:圖上畫(huà)的狐貍在前,老虎在后。

師:這兩位導(dǎo)演讀書(shū)很認(rèn)真。──小兔啦,野豬啦,應(yīng)在什么地方?

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