有關(guān)高中語文體驗(yàn)學(xué)習(xí)的論文
摘要：隨著教育制度的不斷改革與要求，國家教育部門倡導(dǎo)在當(dāng)今的高中語文教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師傳輸知識(shí)為主體的教學(xué)思維模式，應(yīng)以學(xué)生為中心，教給與學(xué)生切身相關(guān)的知識(shí)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。而體驗(yàn)式的教學(xué)方法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可有效地突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文整體水平以及有效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。本文就針對體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與討論。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí);高中語文;運(yùn)用對策
體驗(yàn)式教學(xué)方法，是一種最基本最自然的學(xué)習(xí)方法。體驗(yàn)式教學(xué)是一種對生命的體驗(yàn)，又是建構(gòu)知識(shí)意義、煥發(fā)生命活力、提升生命價(jià)值的手段和方法。在高中語文課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)語文的教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。因此，在高中的語文課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法是至關(guān)重要的。
一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的涵義
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是運(yùn)用體驗(yàn)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。簡而言之，就是指在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的有效結(jié)合。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自身的感知系數(shù)對自身行為或周圍的事物進(jìn)行感知，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒情感反應(yīng)，而情感又促進(jìn)學(xué)生對自身行為和周圍事物進(jìn)行深入的理解和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而得出的領(lǐng)悟。
二、高中語文教學(xué)所存在的主要問題
1、教師缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的有效指導(dǎo)。就當(dāng)前的高中語文教學(xué)而言，體驗(yàn)式教學(xué)還處于實(shí)驗(yàn)階段，并沒有在高校中得到推廣與應(yīng)用。由于體驗(yàn)式教學(xué)方法還處于實(shí)驗(yàn)階段，因此，有的老師缺乏對體驗(yàn)式教學(xué)方法理論的正確認(rèn)識(shí)，這就造成老師在實(shí)際的應(yīng)用過程中，一味按照理論上提供的方法與策略，從而導(dǎo)致體驗(yàn)式的教學(xué)方法不符合課堂的現(xiàn)狀，從而使體驗(yàn)式教學(xué)失去了自身的教學(xué)意義。此外，老師在實(shí)際的運(yùn)用中，缺乏對體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)與了解，盲目地將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到高中語文課堂中，從而降低體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用效率。
2、墨守成規(guī)的固化觀念。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師的主要任務(wù)就是傳授知識(shí)，而學(xué)生的首要任務(wù)則變成被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)生只需被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不必親自體驗(yàn)，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力就會(huì)降低。此外，老師在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生的發(fā)展結(jié)果，忽略學(xué)生的發(fā)展過程，這就嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。
3、評(píng)價(jià)方式的滯后。學(xué)校的評(píng)價(jià)制度對于體驗(yàn)式教學(xué)在高中課堂的運(yùn)用也有一定的影響。在實(shí)際的教學(xué)中，老師為了提高自己班級(jí)的學(xué)習(xí)成績，只追求學(xué)生的成績和名次，忽略學(xué)生的親身體驗(yàn)?zāi)芰�。這樣就背離了體驗(yàn)式教學(xué)的真正內(nèi)涵和目的，而且使得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)變得更加形式化，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、高中語文課教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入體驗(yàn)。在高中語文的課堂上，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，老師還應(yīng)在課堂上運(yùn)用較為詩意的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，來使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，從而引發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。譬如在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，老師可組織學(xué)生模擬課文的情節(jié)進(jìn)行課本劇表演，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，老師還可通過運(yùn)用多媒體來模擬課文情節(jié)以及播放相關(guān)電影的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
2、解析語言，加深體驗(yàn)。語文是一門語言類學(xué)科，因此對于語文語言的深度解析可幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。老師在解讀言語形式上，要促使學(xué)生在理解和聯(lián)想中生成領(lǐng)悟和意義。比如在對文章進(jìn)行講解時(shí)，老師可先通過對關(guān)鍵的詞句入手，不斷深化和細(xì)化閱讀，在通過解說特定的關(guān)鍵詞，來讓學(xué)生理解文章的發(fā)展背景以及文章的深層含義。老師在語文課堂上，通過對語言的解析，可幫助學(xué)生更有效地理解文章的內(nèi)涵，以此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
3、誦讀文本，強(qiáng)化體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)要求老師在課堂上應(yīng)抓住讀本問題的特點(diǎn)，要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生通過朗讀的方法，來加強(qiáng)對文本內(nèi)涵的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生真切實(shí)在的'心理感受。在朗讀時(shí)，應(yīng)教給學(xué)生朗讀的技巧，針對不同類型的文章，要選用不同的朗讀基調(diào)與感情。此外，朗讀還可通過分組朗讀、個(gè)人朗讀以及團(tuán)體朗讀等，通過對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作內(nèi)涵。
4、合作探究，完善體驗(yàn)。在語文的教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要求同存異，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。通過合作研究，來提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。隨著課程的不斷改革與發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)在高中語文課堂的應(yīng)用是當(dāng)前高校語文課堂的發(fā)展趨勢。因此，我們要結(jié)合自身的發(fā)展特點(diǎn)，不斷認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)方法，以推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法在高校語文課堂中的有效應(yīng)用。因此，我們首先要理解體驗(yàn)式教學(xué)的含義與特征，了解目前高中語文課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，以此通過在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引入體驗(yàn)，解析語言，加深體驗(yàn)，誦讀文本，強(qiáng)化體驗(yàn)的方法來解決這些問題，從而促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)方法在高中語文課堂中的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn):
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