讓學生在課上“動”起來-也談小語教材中實踐因素的挖掘

如何在語文課上為學生創(chuàng)造說話的機會，讓他們的口齒伶俐起來？除了采取復述課文和講述故事等傳統(tǒng)做法以外，筆者認為還可以從語文教材中挖掘出口語訓練因素，虛擬相應情境，讓學生參與解說、調(diào)解、辯論、推銷等實踐活動。

解說：小學語文教材收集了大量文質(zhì)兼美的寫景散文以及脈絡清晰的參觀記和言簡意賅的說明文。如讓小學生扮演解說員的角色，根據(jù)課文的內(nèi)容，進行調(diào)換順序、更換詞句、穿插內(nèi)容、刪除細節(jié)等形式的重組后向同學介紹，能激發(fā)學生參與的積極性。

調(diào)解：在小學語文教學中是可以讓學生“實習”一番調(diào)解員工作的�！秾⑾嗪汀分v的是戰(zhàn)國時期發(fā)生在趙國的廉頗和藺相如之間的三個故事。導學此課時，可虛擬這樣的情境：如果當時藺相如避閃不及與廉頗狹路相逢，廉頗一定會大發(fā)雷霆，造成僵局，你能勸勸廉頗嗎？繼而組織討論，引導學生從藺相如升官的理由，將相同心的必要以及廉頗在趙王心目中的位置等方面勸慰廉頗。待學生想好要說的話后，再扮角色進行表演。

辯論：進行辯論，不僅可以使人明白事理，而且有利于邏輯思維能力和口頭表達能力的提高�！秲蓚�鐵球同時著地》再現(xiàn)了追求真理，不迷信權(quán)威的伽利略形象。在導學此文的過程中，可組織一次由伽利略代表正方、圍觀者代表反方的辯論活動。

推銷：這是一個時尚的話題。挖掘語文教材中推銷活動因素，培養(yǎng)學生的推銷意識是完全有必要的。《新型玻璃》一課從性能、用途等方面介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃。為了使學生進一步了解這五種新型玻璃的特點，同時進行推銷意識的啟蒙，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是新型玻璃廠的推銷員，你應該向金銀首飾店（汽車廠、馬路旁的學校等）推銷哪種玻璃？又該怎樣介紹這種產(chǎn)品呢？然后引導學生回顧課文內(nèi)容，根據(jù)對方單位的需要確定所要推銷的產(chǎn)品，模仿推銷員的口吻開展模仿推銷活動。

需要指出的是，教師在指導學生參與上述實踐活動過程中，不僅要注重對學生進行語言、語匯、語法、邏輯等方面的矯正，而且還要引導他們將表情、手勢等體態(tài)語適度地加以運用，以增強“說”的效果。

演示：《稱象》和《撈鐵�！穬烧n講的都是古人運用水的浮力解決實際問題的故事。導學《稱象》時，教師可準備一只飯盒（代表船）、若干石子以及一架天平、一盆清水和大象替代物等，讓學生按照課文介紹的曹沖稱象的過程進行演示，并用天平驗證一下石頭的重量是不是就等于大象的重量。導學《撈鐵�！窌r可放手讓學生自己準備演示所用的物品，分組進行演示實驗。學生手腦并用，該做合一，多種感官共同參與學習過程，其效果不言而喻，傳統(tǒng)的師講生聽的做法是不能與之相提并論的。

繪畫：不少教師為了拉近課文描寫、敘述對象與學生的距離，不惜費盡口舌，錯過了諸多本應讓學生感悟、積累語言的時機，結(jié)果逐本求末，收效甚微。其實，被選入小學語文教材的課文敘述生動，描寫形象，教師只需稍加引導，學生便可以根據(jù)課文的語言文字和自己的生活經(jīng)驗，見其人、聞其聲、睹其物、臨其境的。教師完全可以將簡筆畫引進語文教學的課堂，讓學生一邊讀課文，一邊想畫面，通過圖形和色彩來再現(xiàn)課文所描寫的形象和意境。如導學《五彩池》和《趵突泉》時，可以讓學生畫一畫不同形狀的水池和形態(tài)各異的小泉，可引導學生根據(jù)詩句的描寫，畫一畫自己所想像的情景；學習古詩時，教學《詹天佑》時，根據(jù)文字的敘述，畫一畫詹天佑在修筑京張鐵路時三個富有創(chuàng)意的設(shè)計草圖……

制作：這是在簡筆畫的基礎(chǔ)上進行立體化的過程，是為兒童感悟語言、積累表象提出的更進一步的要求。如根據(jù)課文描述，用橡皮泥制作長城和威

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