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重拾教鞭的日子(3續(xù))
我的作文教學及研究故事系列之七十一 重拾教鞭的日子(3續(xù)) 第二周周一巡檢式檢查了學生的研究記錄,終于,生學的研究記錄多了,全班49人全都有了記錄,最少的兩篇,最多的達到8篇,我對部分學生進行了個別化的鼓勵指導,最后對全體學生說:“周四作文課要宣讀介紹自己的發(fā)現(xiàn),請同學們抓緊研究。 周四早晨,我在進行檢查時發(fā)現(xiàn),最少的同學有了三篇記錄,最多的已達到12篇,上午的作文課上我開始組織學生交流自己的研究心得,交流的要求是:“將自己對小動物的研究發(fā)現(xiàn)一部分一部分有順序的介紹下來——不用動筆整理,只按日記往下念,注意不重復,重復的內(nèi)容省掉! 學生開始做準備,用筆在筆記本上勾劃。五分鐘后,學生開始在小組內(nèi)交流,15分鐘以后各小組推舉代表在全班交流。學生交流過程中,我注意指導語句問題,引導學生從內(nèi)容的豐富性、是否具體等方面進行評議。 第二節(jié)課,讓學生將自己的研究中的發(fā)現(xiàn),以“XX的研究報告”為題寫下來。一節(jié)課時間,32名學生交稿,11人因?qū)懙拈L沒能寫完,另6人因?qū)懫饋碛欣щy,沒能交。我對6個有困難的學生進行了個別指導。 下午放學前,學生全部交稿。 我利用晚上和第二天上午沒課的時間將學生的習作全部批閱,重點對其中部分學生個別地方寫的不清、不詳之處進行了面批或言語批改。下午下發(fā),讓他們利用20分鐘時間修改。 周日謄寫在作文紙上。 周一至周二我對學生進行批閱、賦分、簡評。 周三舉行作文展評,每人都將自己的作文貼在墻上。 周四進行關(guān)于本次作文的總結(jié),讓學生談體會。學生的體會中有幾點令我興奮的內(nèi)容:1、我覺得這樣的作文很有意思。2、這次作文中我學會了改變它的生活的條件觀察研究小動物。3、因為有人幫助,我這次寫作又比以前容易多了。 最讓我滿意的是:全班49人1人作文達到了800多字,12人達到600多字,24人達到400多字,200—390字的有11人,最后為150字。 反思:這是一次基于學生研究性學習活動的作文教學,是這次作文教學的經(jīng)歷使我在2001年培訓間產(chǎn)生了“研究性作文教學”的設(shè)想。 按照當前課改的理念,這次作文教學的經(jīng)歷有如下幾點是值得肯定的: 一、把作文教學與學生的研究性學習活動有機整合在一起了。學生在感興趣的研究當中認真的觀察、研究、記錄,積累了學習材料,產(chǎn)生了體驗,有了內(nèi)容可寫。因交流、展評有了表達的需要,作文不再難,“作文就是資料整理”容易多了。 二、作文不單是作文,學生的研究性學習活動,激發(fā)了學生研究生活的興趣,使學生經(jīng)歷了研究的全程,在實踐中學生學會了“如何研究”。 三、小組合作,使得每一個學生(盡管對有些同學來說,小組合作是為了幫助別人)都在學習活動中有了收獲。 當然,按當前的理念來分析,當時的這次作文經(jīng)歷仍有以下幾點問題: 第一、當時我還沒有研究性學習的理念,只是為了使學生能寫好文才讓學生去研究,從目標設(shè)計來看,跟現(xiàn)在落后了一步了。正是如此,我對研究過程的指導是有欠缺的,盡管采取了一些措施(如臨時地指導),但學生在如何研究方面的收益不大,同時也使得學生沒能有更新發(fā)現(xiàn)。 第二、因為當時沒能對研究性學習方法進行有效指導,加上條件的限制,所以真正能用查資料的方法來研究的學生很少,只有2人。 第三、學生的研究習慣問題,由于這只是一次作文,且當時教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))思想不太成熟,我只將此次作為了實驗,沒能繼續(xù)開展,因此學生的發(fā)現(xiàn)問題提出問題,解決問題的習慣的培養(yǎng)方面有很大欠缺。因此學生在研究中多記錄了研究的現(xiàn)象,而問題則少有發(fā)現(xiàn),學生的研究性學習過程中,很少有對“問題”的研究。[1] [2]
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