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新課改下的分組式教學(xué)讓語(yǔ)文課堂不再沉悶論文
在與語(yǔ)文教研室老師討論的過(guò)程中，大家形成了一個(gè)共識(shí)：現(xiàn)在語(yǔ)文課堂氣氛不夠活躍，教師“一言堂”的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生的配合不理想，對(duì)老師提出問(wèn)題的回答不積極主動(dòng)。學(xué)生學(xué)著沒(méi)興趣，老師“汗水加墨水”的辛勤勞動(dòng)的效果得不到有效體現(xiàn)的問(wèn)題急需改善。因此，如何讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷活躍課堂氣氛，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前語(yǔ)文教育工作者必須思考的問(wèn)題。
在當(dāng)前新一輪課改中，重慶市開(kāi)縣中學(xué)積極探索，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)施了分組式教學(xué)，即根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)將學(xué)生分成若干小組，針對(duì)課堂問(wèn)題分組討論發(fā)言，最后由老師總結(jié)評(píng)點(diǎn)。具體實(shí)踐證明，分組式教學(xué)切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，使不同層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，極大的提升了課堂教學(xué)效果。
一、分組式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛更加活躍
２０１３級(jí)高一學(xué)生入學(xué)時(shí)，我們做過(guò)一個(gè)調(diào)查：讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)小紙條的形式，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的感受。調(diào)查結(jié)果顯示，８３％的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很感興趣，但更有９１％的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂沉悶乏味，學(xué)習(xí)的積極性不夠好。確實(shí)，老師“滿堂灌”，學(xué)生主體地位得不到有效發(fā)揮，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一大障礙。分組式教學(xué)，按照學(xué)生的個(gè)性化差異，將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，把具體問(wèn)題落實(shí)到每個(gè)小組及每個(gè)成員身上，無(wú)形中使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，原先學(xué)習(xí)開(kāi)小差、不動(dòng)腦、喜歡埋頭睡覺(jué)的學(xué)生，現(xiàn)在變得很積極主動(dòng)，在小組討論發(fā)言中很踴躍，整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)活潑。
二、分組式教學(xué)使不同層級(jí)的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相合作，整體學(xué)習(xí)效率不斷提高
分組式教學(xué)有力補(bǔ)充修改完善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了不同層級(jí)的學(xué)生交流協(xié)作。在分組討論的過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考、積極發(fā)表意見(jiàn)，思考問(wèn)題的方法和團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不斷提高，學(xué)生成績(jī)差距不斷縮小。分組式教學(xué)后，從對(duì)學(xué)生每次考試成績(jī)的分析結(jié)果來(lái)看，１０％最好學(xué)生成績(jī)與１０％最差學(xué)生成績(jī)的差距由原先的３０．３分縮小到了現(xiàn)在的１５．７分。對(duì)學(xué)生關(guān)于分組式教學(xué)效果的調(diào)研結(jié)果顯示，９５％的學(xué)生認(rèn)為分組式教學(xué)能夠促進(jìn)不同層級(jí)學(xué)生形成學(xué)習(xí)互助，增進(jìn)了團(tuán)對(duì)合作意識(shí)；８７．９％的學(xué)生認(rèn)為分組式教學(xué)能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，很好的提高了學(xué)習(xí)效果。特別是在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)調(diào)研中，有９８．７％的學(xué)生認(rèn)為在分組式教學(xué)中和成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)一起討論、思考，能夠借鑒他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)相比以前有了較大提高。
三、分組式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加高漲
在分組教學(xué)過(guò)程中，我們還有意識(shí)的增加了一些評(píng)比活動(dòng)，對(duì)每個(gè)小組和小組個(gè)人課堂問(wèn)題回答的踴躍性、準(zhǔn)確性等表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分管理，評(píng)比情況每月通報(bào)一次，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給予表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，你追我趕的情緒更加高漲。對(duì)課堂上老師布置思考的問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員很快分工，查閱相關(guān)資料，歸納總結(jié)組內(nèi)意見(jiàn)，形成書(shū)面材料，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加積極。同時(shí)，學(xué)生在查閱資料、思考的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的理解、掌握更加深入透徹；在小組發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)生們的踴躍性、自我表現(xiàn)的愿望更加強(qiáng)烈，學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力更是得到了很好鍛煉。
四、分組教學(xué)有效改進(jìn)了教師課堂教學(xué)方式，教師課堂組織能力不斷提高
分組式教學(xué)活動(dòng)改變了老師滿堂講，學(xué)生一味聽(tīng)的單一的教學(xué)模式。在分組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們分組討論，分組發(fā)言，隨時(shí)提出一些新的問(wèn)題，這對(duì)老師的課堂組織能力和應(yīng)變能力提出了更高的要求。老師們?cè)诮涣鬟^(guò)程中，紛紛表示分組式教學(xué)開(kāi)展后，自己的課堂組織能力比以前確實(shí)強(qiáng)了，備課時(shí)更是要查閱大量的文獻(xiàn)資料以應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，無(wú)形中促進(jìn)了自身成長(zhǎng)。
總之，新課改下的分組式教學(xué)，讓課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。
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