人文性：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的價(jià)值取向

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為&nbsp:" 語(yǔ)文是最重要的交際工具 , 是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一 , 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 " 這一定性闡釋中和了長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的論爭(zhēng) , 是對(duì)語(yǔ)文課程價(jià)值的一種艱難抉擇。與以往教學(xué)大綱顯著不同的是 , 新頒課程標(biāo)準(zhǔn)在確認(rèn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性的同時(shí) , 首次強(qiáng)調(diào)指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文 性。這種由單一性( 工具性 )向雙重性(工具性和人文性)的轉(zhuǎn)變 , 昭示了語(yǔ)文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。

    一、語(yǔ)文課程人文性的語(yǔ)義邏輯 

    我們先做一個(gè)語(yǔ)素分析&nbsp: “人文”分開(kāi)來(lái)說(shuō) , 就是人與文化 , 人當(dāng)然是文化中的人 , 人當(dāng)然屬于人類 , 但人也是個(gè)體的  文化當(dāng)然是人的文化 , 人的文化也可依此而分為個(gè)人的文化與類屬的文化。因此 , 人文性包括人的文化性和文化的人性。

    因此 , 人文性的實(shí)質(zhì)是人文精神 , 語(yǔ)文課程人文性的生成過(guò)程直接體現(xiàn)在學(xué)生人文精神的生成過(guò)程中。關(guān)于人文精神 , 歷來(lái)有不同論述。于滿老師認(rèn)為&nbsp: 人文精神的內(nèi)涵應(yīng)包括知、 情、意等方面 , 主要指人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等。又有人說(shuō)&nbsp:" 人文精神最集中的特點(diǎn)就是對(duì)人心理的滋養(yǎng)作用。 " 還有人認(rèn)為&nbsp:" 人文精神是人類文明成果的思想內(nèi)核 , 也是對(duì)人類的現(xiàn)狀、將來(lái)的關(guān)注與責(zé)任。

    整合相關(guān)論述 , 具體到語(yǔ)文課程方面 , 人文性意味著&nbsp: 語(yǔ)文課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷 , 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化個(gè)性的尊重 , 把人文精神的養(yǎng)成作為課程目標(biāo)的一種課程價(jià)值取向。具體而論 , 語(yǔ)文課程的人文性應(yīng)具備下列三個(gè)特質(zhì)&nbsp:(1) 把人文精神的培養(yǎng)作為語(yǔ)文課程的價(jià)值取向 , 并以此來(lái)制定語(yǔ)文課程目標(biāo)和選擇語(yǔ)文課程資源。 (2) 學(xué)生作為具有文化個(gè)性的人 , 在語(yǔ)文課程中受到人文關(guān)懷 , 受到真善美的熏陶 , 其自身的體驗(yàn)和個(gè)性心理特征受到尊重。 (3) 教師成為語(yǔ)文課程的建構(gòu)者、組織者和引導(dǎo)者 , 在課程中努力突出為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理 念。

    二、人文性對(duì)于語(yǔ)文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的意義

    首先 , 在語(yǔ)文教育（

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