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讓習(xí)作成為學(xué)生放飛心靈的場(chǎng)所
讓習(xí)作成為學(xué)生放飛心靈的場(chǎng)所 ——由幾則習(xí)作案例引起的思考 武漢市育才小學(xué) 屈小青 寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段，對(duì)于自我的發(fā)展和完善都具有重要意義。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表她的語(yǔ)文能力。 作文本應(yīng)順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來(lái)最富有個(gè)性的作文變成了虛假的、機(jī)械的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣，真話，真情，真感受難以尋覓。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)的理念引起了老師們的重視，老師們開(kāi)始反思傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的弊端，探索習(xí)作教學(xué)的新路，那么走進(jìn)語(yǔ)文新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂，是怎樣一番景象呢？走進(jìn)去，幾分欣喜幾分憂愁。 案例一： 臺(tái)上臺(tái)下齊交流 老師學(xué)生共書寫 日記是學(xué)生心靈的獨(dú)白，是學(xué)生真情的流露。當(dāng)寫日記成為學(xué)生情感宣泄的需要時(shí)，日記就成了學(xué)生的一種精神需求，寫日記就成了學(xué)生的一種良好的習(xí)慣。這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)有賴于我們平時(shí)的教學(xué)�！靶陆逃╳ww.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實(shí)驗(yàn)首屆研討會(huì)”上展示的一節(jié)日記課教學(xué)帶給我們一些思考： 一、充分開(kāi)發(fā)利用資源 來(lái)自全國(guó)二十一個(gè)省市自治區(qū)的老師濟(jì)濟(jì)一堂，坐在玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的禮堂觀摩學(xué)生的日記教學(xué)展示課，這本身就是一個(gè)豐富的資源，教師注意到了并且充分利用了這一資源，整節(jié)課就是讓孩子們和這些來(lái)自全國(guó)各地，在網(wǎng)上神交已久，仰慕已久的老師進(jìn)行零距離接觸，面對(duì)面地進(jìn)行交流，對(duì)話，然后寫下自己的所見(jiàn)所想。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可謂別具匠心�？吹竭@里，我覺(jué)得這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。臺(tái)上臺(tái)下，學(xué)生，老師都興奮起來(lái)，都滿懷興趣地參與進(jìn)來(lái)，語(yǔ)文課堂真正走出了狹窄的課堂，走向了廣闊的生活。 二、“要我寫”變成“我要寫” 采訪結(jié)束，孩子們?cè)谂_(tái)上寫作，神情是那么專注，多么激動(dòng)的時(shí)刻，有多少心曲兒需要表達(dá)，只恨手下的筆呀不能快點(diǎn)，再快點(diǎn)。此時(shí)的習(xí)作完全是孩子心靈傾吐的需要，不是老師要我寫，是我自己要寫，和自己敬愛(ài)的網(wǎng)上老師親密交談的一幕幕情景，是多么激動(dòng)難忘啊，用筆把它永久記錄下來(lái)吧。當(dāng)習(xí)作變成孩子自己的自覺(jué)行為時(shí)，孩子還會(huì)害怕習(xí)作，討厭習(xí)作嗎？只所以有這樣的效果，正因?yàn)榻處熥プ×撕⒆拥男�，激發(fā)了孩子習(xí)作的熱情，點(diǎn)燃了孩子習(xí)作的欲望。開(kāi)課老師樸實(shí)的話語(yǔ)中就極富感染力和煽動(dòng)性：知道今天是什么日子嗎？（2003新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實(shí)驗(yàn)研討會(huì)）；你最喜歡哪位網(wǎng)友？你猜猜他長(zhǎng)的什么樣？你想跟他說(shuō)點(diǎn)什么？孩子參與的激情就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)燃燒起來(lái)。采訪自己喜愛(ài)的網(wǎng)友把孩子的情緒引向高潮。采訪完后教師繼續(xù)激發(fā)興趣：“通過(guò)日記把今天看到的聽(tīng)到的想到的記下來(lái)，發(fā)到教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）在線專貼上，老師也和你們一起寫�！庇茡P(yáng)的音樂(lè)在大廳想起，老師坐在講臺(tái)上埋頭[1] [2]
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