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培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性
使學(xué)生的思維具有敏捷性，就是使學(xué)生思考問題的速度快，在轉(zhuǎn)瞬之間能夠把應(yīng)該想到的內(nèi)容思考完畢，這是一個方面；另一個方面，就是思考問題要做到合情合理。這兩個方面是并存的。思考問題速度很快，但不合情理，這樣的“快”，其實是浪費時間，因為它沒有實際意義；思考問題合乎情理，但緩慢異常，顯然，這是思維質(zhì)量不高的表現(xiàn)。所以，這兩個方面全都做到，才可稱之為思維敏捷。
培養(yǎng)思維敏捷性的方法，主要有下列兩種：
（一）設(shè)情境
所謂“設(shè)情境”，就是教師運用語言描述或其他形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須與與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。
例如，《七根火柴》一文的教學(xué)過程中有這樣一個環(huán)節(jié)，當(dāng)講到無名戰(zhàn)士把盧進(jìn)勇招呼到近前，伸開一個僵直的手指，小心翼翼地一根根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著“一，二，三，四……”時，教師對學(xué)生說：“無名戰(zhàn)士為什么小心翼翼地、一根一根地?fù)芘鸩�，口里還要小聲數(shù)著‘一，二，三，四……’呢？因為奄奄一息的他，要抓緊自己生命中的最后時刻，向戰(zhàn)友傾訴自己的心愿�？墒�，此時他已經(jīng)沒有氣力把這些話說出來了。他只能通過小心翼翼地一根一根地?fù)芘鸩襁@個動作和慢慢地數(shù)火柴的微弱聲音表達(dá)自己的心愿。此時，他有多少話語要對戰(zhàn)友說啊，可是他已經(jīng)不能說出這些話了。同學(xué)們，假如你就是這位無名戰(zhàn)士，此時此刻，你對戰(zhàn)友說些什么呢？請你把要說的話都說出來�！�
教師的這一番話，已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)入了這個特定的情境之中。他們積極而迅速地思考著，并且一個接一個地站起來發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言主要有下列幾種說法：
（1）這七根火柴非常重要，它關(guān)系到整個部隊的安危，千萬不要小看它呀。
（2）這七根火柴能夠保存下來非常不容易，它是我用生命換來的，千萬不能損壞呀。
（3）請看清楚，這一共是七根火柴，一根也不能少了呀。
（4）我已經(jīng)不行了，把這七根火柴交給部隊，這任務(wù)就拜托您啦。
（5）在前進(jìn)的路上，不管多和艱難，多么困苦，您可一定要完成任務(wù)�。�
學(xué)生為什么能在短時間內(nèi)對這樣一個并非淺易的問題獲得如此的認(rèn)識呢？這是因為他們迅速地開動了腦筋。學(xué)生為什么能夠迅速地開動腦筋呢？這是因為教師給學(xué)生設(shè)置的情境，既促使學(xué)生迅速地思考，而又便于學(xué)生思考。這樣就有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。
（二）求速度
所謂“求速度”，就是教師安排學(xué)生的思維活動，要有時間要求，使學(xué)生的
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