信息技術與語文教學的整合的論文

　　摘 要：在語文教學中運用信息技術，逐步實現(xiàn)教學的信息化、網(wǎng)絡化。本文探討如何在語文教學中運用信息技術，使之與語文學科有效整合，促進教學發(fā)展。

　　關鍵詞：信息技術；語文；整合

　　隨著信息技術的發(fā)展，以計算機為中心的多媒體信息技術為人們開辟了一個聲、像、圖、文并茂的新天地，學習空間呈現(xiàn)開放性和全球化，學習內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化，學習過程的交互性。這些特點，正好符合語文學科人本主義和學習個性化的需要，有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　一、整合的內(nèi)涵

　　信息技術是指信息產(chǎn)生、加工、傳遞、利用的方法和技術。在教育領域中應用的信息技術主要包括多媒體計算機技術、計算機網(wǎng)絡技術和虛擬現(xiàn)實仿真技術等。目前，多媒體與網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已在教育領域逐步得到廣泛應用。整合就是根據(jù)學科教學的需要，充分發(fā)揮以計算機網(wǎng)絡技術為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機地融入學科教學中，從而提高教學質(zhì)量。

　　信息技術與語文教學整合是在先進的教學思想、理論的指導下，把以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術作為工具的形式與語文教學結(jié)合起來，成為語文課程內(nèi)容的有機組成部分，提高學生運用和處理信息能力、閱讀能力以及寫作能力，以培養(yǎng)學生的語文自主學習能力和協(xié)作精神，有效完成語文教學任務的一種新型的教學方式。

　　二、整合的本質(zhì)

　　1、整合是為了更好完成語文教學目標任務

　　信息技術與語文教學的整合，就是把各種信息技術手段恰好地融合到語文教學中，目的是為更好地實現(xiàn)語文教學目標，更有效培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和能力。我們要認識到，整合是種手段，在整合過程中，不能生硬地使用信息技術。要根據(jù)教學需要，遵循語文學習的'規(guī)律，選擇相應的信息資料，運用有效的途徑，在恰當?shù)牡胤胶侠硎褂�，有效增強學習效果，提高學習效率。

　　2、整合是信息技術與語文學科的有機融合

　　信息技術與語文教學的整合要實現(xiàn)二者的“融合”。在利用信息技術時，教師要清楚使用的優(yōu)勢和不足，在教學過程中，教師和學生以一種自然的方式對待信息技術，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息資源，利用電子郵箱、聊天室、課程網(wǎng)站、教學論壇等實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間討論交流，進行文字數(shù)據(jù)處理和繪畫制作等等。使信息技術為師生獲取知識、傳授知識、運用知識服務。

　　3、整合是信息技術與傳統(tǒng)教學手段的互動

　　信息技術與語文教學的整合實質(zhì)上是二者雙向互動。在語文教學中運用信息技術，具有傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)勢。教學過程中借助信息技術，創(chuàng)設豐富的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，從而有效地促進教與學雙向互動，達到良好的教學效果。使語文教學實現(xiàn)整體優(yōu)化，整合出更加合理的能力標準、知識體系和教學體系。

　　三、整合的作用

　　1、豐富教學情境，提高學習興趣

　　創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍，引發(fā)學生情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅能為學生提供認知的感性材料，而且可以在學生學習的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，激發(fā)學生學習興趣。

　　2、創(chuàng)設虛擬課堂，拓寬教學空間

　　由于教學課件的可重復性和適應性，這為大面積提高語文質(zhì)量提供了物質(zhì)基礎。一個課件可以重復使用，也可多地方使用，突破了傳統(tǒng)教學受時空的限制。不僅為學習滯后者提供了原教學情景，也為更多地方的學生接受優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學提供了可能。語文是一門綜合性學科，互聯(lián)網(wǎng)為語文教學提供了豐富的素材。把師生引入一個全新的教與學的世界。

　　3、促進個性教學，提高綜合水平

　　信息技術使教師的教學個性得以展示。教師把要講授的知識按照自己設計的邏輯進程，選用最適合的教學方式，有效組織教學。根據(jù)教材特點和學生情況，對功能不同的媒體進行組合，調(diào)用豐富的課件資源，滿足自己的教學需求。由于網(wǎng)絡教學具有學生學習的主體性、教學方式的多樣性、教學環(huán)境的開放性以及教學的交互性等特點，對于培養(yǎng)學生聽說讀寫能力發(fā)揮了極大的優(yōu)勢�；ヂ�(lián)網(wǎng)豐富的信息資源，供學生選取、分析、評價和加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分的利用。

　　四、整合注意的三個問題

　　信息技術在語文學科中的運用，是對傳統(tǒng)教學方式的深刻變革。而語文學科自身具有的特點和教學規(guī)律，在整合過程中，注意以下三個問題。

　　1、轉(zhuǎn)變教學的觀念。面對新的教育技術，教師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體，轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發(fā)揮不了作用。要不斷提高廣大教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發(fā)展而引起的教育思想、教學模式、教學方法的變革有一個明確的認識。

　　2、遵循語文學習規(guī)律。無論信息技術怎么發(fā)達，始終不能代替人。信息技術引入課堂教學，它僅是教學的工具和學生自主學習的認知工具，在課堂教學中是否運用以及如何運用信息技術，要根據(jù)語文教學內(nèi)容和課型特點以及學生的認知水平來確定

　　3、傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代技術相互結(jié)合。我們提倡語文教學中利用現(xiàn)代化的教學手段，是因為其教學效果是傳統(tǒng)教學手段難以企及的。但這并是指傳統(tǒng)教學手段已經(jīng)是落伍，現(xiàn)代技術需要與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。傳統(tǒng)的語文教學中，例如：教師板書，實質(zhì)上也是學生加深對知識理解和記憶的過程。教師優(yōu)美的、富有個性的書寫直接影響到學生的書寫和審美，這是計算機遠不能及的。教師富有啟迪性的語音和體態(tài)語言的暗示，在學生心理上產(chǎn)生的模仿力和親和力，這是多媒體音像無法達到的。因此，在語文教學中，要依據(jù)課文的內(nèi)容和特點，既要發(fā)揮信息技術的長處，又要保留傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，二者相輔相成，才能相得益彰。

　　參考文獻：

　　[1] 許 蕾 信息技術與語文課程整合的研究[D].上海師范大學，2008.3.

　　[2] 羅珊珊 信息技術與課程整合模式研究[D].江西師范大學，2006.12.

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