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作文教學(xué)點滴談(網(wǎng)友來稿)

時間:2023-04-30 07:04:46 語文論文 我要投稿
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作文教學(xué)點滴談(網(wǎng)友來稿)

臺山市新寧中學(xué) 滕輝明

作文教學(xué)點滴談(網(wǎng)友來稿)

近年來,我對作文教學(xué)作了一些新的嘗試,一改過去全力教學(xué)生全面審題,正確立意,如何使中心明確,材料充實,如何使語言準(zhǔn)確生動的傳統(tǒng)做法,把重點轉(zhuǎn)移到深入學(xué)生實際,教學(xué)生認(rèn)真體驗生活,疏通源頭活水,擴充閱讀面,加強形象積累,學(xué)會現(xiàn)象思維,充分發(fā)揮定勢的積極作用上來,初見成效,反應(yīng)良好。三年來,我所教的學(xué)生的作文有十幾篇在市級或市以上刊物和競賽中發(fā)表和獲獎。

一、走出課本,疏通源頭活水,深入學(xué)生實際,教學(xué)生認(rèn)真體驗生活。

現(xiàn)行語文教材是我們過去作文教學(xué)的基本依據(jù),大多是魯迅、老舍、冰心等名家的大作。毋庸質(zhì)疑,用來進行作文教學(xué)當(dāng)然有用,但它們的時代性強且有些語言讓我們的學(xué)生難以接受!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來!币盐恼聦懞茫晚氂谢钏搭^。源頭何在?不在課本名作中,那只是清源,而不是活水源頭。真正的活水源頭在豐富多采的現(xiàn)實生活中,在學(xué)生自己的實際生活中。因此,要解放思想,實事求是,從課本上的名家大作中走出去,深入社會生活和學(xué)生生活,使作文之源頭活水不斷地流出。

學(xué)生目前的作文與其生活之源處于幾乎斷流的狀況。這種狀況的形成,我分析大致有兩個原因。一是過分地依賴課本,大量的作業(yè)和考試使學(xué)生成天地陷入其中,不堪重負,脫不開身;二是因為學(xué)生不認(rèn)真體驗生活。之所以過去同學(xué)們寫《我的爺爺》,都會把自己的爺爺寫成鶴發(fā)銀髯的老壽星,而且都會講故事,其故事比爺爺?shù)暮舆多呢!這種千人一面,千篇一律的現(xiàn)象,是因為不認(rèn)真觀察和體驗生活的表現(xiàn)。因此,我在作文之前,先把題目告訴學(xué)生,讓學(xué)生去觀察,體驗生活對寫作對象及其有關(guān)的事物作觀察、記錄,然后在課堂上限時完成。實踐證明,這樣作文,學(xué)生有東西可寫,而且思想明確,語言生動。

我作為指導(dǎo)者,常與學(xué)生一道觀察,并了解他們的生活、感情等。不懂得學(xué)生的實際生活,就不知道學(xué)生寫的是真是假是正是錯,就失去指導(dǎo)者的資格,否則又會走到老路上去。照本宣科,難以引起學(xué)生的共鳴,啟發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外,我常站在學(xué)生的立場上,把自己看成是學(xué)生,寫同題作文。為此每個學(xué)期我都寫了不少作文。這些作文我并不擺先生的架子,而是有意地貼近學(xué)生的生活實際,貼近學(xué)生的素質(zhì)水平。我把我的作文在課堂上讀給學(xué)生聽,很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,甚至有意識地選擇性地模仿。

二、指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面,取得間接經(jīng)驗,積累形象。

疏通了源頭,還不能寫好作文

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