- 相關(guān)推薦
談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中學(xué)生智力的開發(fā)
談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中學(xué)生智力的開發(fā)陳海鴻 亓俊雅
智力，是指人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。教學(xué)課程計(jì)劃和大綱明確要求：在語文教學(xué)的過程中，要開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力……那么，如何在語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力呢？在教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐中，我們做了如下探索：
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，啟發(fā)學(xué)生積極思維。
現(xiàn)行語文教材的內(nèi)容和形式大多是情文并茂的好文章，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力提供了較好的條件。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以求學(xué)生積極思維是開發(fā)學(xué)生智力的一種有效方法。如在教學(xué)中抓住課文的要點(diǎn)，利用遷移規(guī)律誘導(dǎo)學(xué)生思維，利用比較鑒別法，啟發(fā)學(xué)生思維，利用心理學(xué)知識(shí)發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行求異思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)——思考——解疑過程中獲取知識(shí)，在思維過程中開發(fā)智力，發(fā)展智能。例如：學(xué)一篇新課文，教師可結(jié)合課文特點(diǎn)，進(jìn)行不同角度的思維設(shè)計(jì)，精心尋找要點(diǎn)，把要點(diǎn)作為思維活動(dòng)的起點(diǎn)，來進(jìn)行定向反射。同時(shí)，還要竭力尋求學(xué)生已學(xué)過的舊知識(shí)與將要傳授的新知識(shí)之間的共同因素誘導(dǎo)學(xué)生展開定向類比思維，以溝通二者之間所存在的必然聯(lián)系。
二、誘發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)主動(dòng)精神。
蘇聯(lián)著名教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！倍鞣N興趣的價(jià)值又莫過于用疑問引起的興趣。心理學(xué)的研究也告訴我們：興趣來源于需要。人對(duì)客觀外界事物需要與否和需要的強(qiáng)烈程度，決定著興趣的有無和興趣的濃厚程度。這表明：只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的內(nèi)容需要知曉，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才能興趣盎然。古今中外的科學(xué)家無一不是靠自己的刻苦努力而獲得成功的。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展是十分重要的。我們聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，在講《烏鴉與狐貍》一文時(shí)，大部分教師是讀一段分析一段，每段講完都要總結(jié)段落大意，全課講完，歸納中心思想、寫作特點(diǎn)，板書也很認(rèn)真，并要求學(xué)生把要點(diǎn)批在課本上。結(jié)果，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述一下課文內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生卻不敢舉手，這就說明教師沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒有使學(xué)生心中受到感染，結(jié)果得到的是“耗時(shí)低效”的教學(xué)現(xiàn)狀。而經(jīng)我們指導(dǎo)的一位年輕教師，在講同一課時(shí)，運(yùn)用“快樂教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，他準(zhǔn)備的教具是烏鴉和狐貍的不同假面具，讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生的積極性大增，人人躍躍欲試。教師在分析課文時(shí)，學(xué)生很自然地由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這堂課的成功之處，就在于突出了主體參與意識(shí)。
三、引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，把智力轉(zhuǎn)為能力。
人的智力一般分為兩個(gè)方面，即掌握知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，概括起來就是分析問題的能力和解決問題的能力。學(xué)生的智力又主要是在掌握和運(yùn)用知識(shí)技能的過程中，不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的。只有在掌握運(yùn)用知識(shí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的各種智能才能具體地體現(xiàn)出來，并得到有意識(shí)的鍛煉和逐步提高。愛因斯坦曾經(jīng)說過：成功是刻苦的勞動(dòng)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ偌由僬f廢話。如何讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)過程中發(fā)展智力？列寧說：“我們不需要死讀硬記，但是，我們需要用基本事實(shí)的知識(shí)來發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力。”根據(jù)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫文章，是學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中發(fā)展智力的新途徑。如：小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)《秋天》一課后，帶領(lǐng)學(xué)生到田野看一看真正的秋天，感受一下秋天的氣息，然后對(duì)照課文口述自己眼中的秋天，在比較中發(fā)展智能。學(xué)習(xí)《小蝦》一課后，要求教師帶領(lǐng)孩子們到田野捉蟋蟀，將捉到的蟋蟀養(yǎng)在玻璃瓶里進(jìn)行觀察，然后，模仿《小蝦》一課寫出觀察結(jié)果。這樣，即鞏固了所學(xué)知識(shí)，又加強(qiáng)了說的訓(xùn)練，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的能力，發(fā)展了智能。
談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中學(xué)生智力的開發(fā)
【談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中學(xué)生智力的開發(fā)】相關(guān)文章：
語文教學(xué)中的智力開發(fā)04-30
少兒智力開發(fā)實(shí)驗(yàn)的研究04-27
用筷子有助寶寶智力開發(fā)05-02
談?wù)勊儆浗虒W(xué)04-29
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)05-02
在活動(dòng)課中如何開發(fā)幼兒智力的論文04-27
0-1歲，開發(fā)寶寶智力黃金期04-30