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[口語交際論文]淺談學生口語交際能力的培養(yǎng)
歷史上,孟子雄辯無敵,蘇秦言動六國,孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣,放眼今天現(xiàn)實生活中,有些人舌綻蓮花,縱橫捭闔,著實讓人羨慕不已。①當今的時代是一個現(xiàn)代傳聲技術飛速發(fā)展的時代,口語交際再也不受時間和空間限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應,就難以運用現(xiàn)代化信息手段,勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁。口語交際能力的培養(yǎng),已是刻不容緩,勢在必行。②在《語文課程標準》中明確地提出了培養(yǎng)學生口語交際能力的目標,可以說這個目標的提出既向教師和學生發(fā)出新的挑戰(zhàn),又適應了時代發(fā)展的要求。因此,我在平時的教學中以激發(fā)學生主動、積極的交往情緒為基礎,以促進師生之間的交流為手段,以提高學生的口頭表達能力為目標,培養(yǎng)學生的口語交際能力。
一、在閱讀課中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見
在閱讀課中師生之間的交流,對話是必不可少的一種形式,鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學的目標。以前在課堂提問時,老師問什么,學生就回答什么,再也不肯“施舍”一個字。然而,我卻向學生提出了更高的目標——在回答問題時可以結合自己的想法。在上《南泥灣開荒》這課時,我設計了這樣一個問題:“從哪兒可以看出戰(zhàn)士們面對如此艱苦的環(huán)境,情緒依然高漲?”學生們紛紛舉手!八麄冊趧趧恿艘惶旌,還坐在篝火旁邊聊天,講爬雪山,過草地的艱苦生活,由此可以看出他們很樂觀。爬雪山,過草地是長征中最艱苦的,到了雪山上,如果一停下來就會被凍死;而過草地也會有生命危險,萬一掉進了沼澤地就出不來了。還有我們以前學的《馬背上的小紅軍》就是被饑餓折磨而死。戰(zhàn)士們雖說在開荒,很辛苦,但比起長征來卻幸福多了……”一個學生就講了那么多,看他既能聯(lián)系自己知道的長征知識和學過的課文,又能發(fā)表自己的見解,緊扣問題,這正是閱讀教學中所應達到的目標。
清華大學附小的校長竇桂梅老師在她的一堂《朋友》教學中設計了這樣的一個口語訓練片斷:如果你是皮司阿斯的朋友達蒙,當你的朋友在你臨刑前還不回來,你是怎么想的?待會我采訪你。學生眾說紛紜,滔滔不絕。我在教學《敲開世界冠軍的大門》這一課時,在最后一段教學中,也設計了這樣的口語交際問題:“假設你就是榮國團,此時當你看著五星紅旗冉冉升起在德國多特蒙德體育館,你心中是怎么想的?中國有許多記者要采訪你,請你準備—下!睂W生考慮了一分鐘后高高舉起了手,有的說:“我獲得世界冠軍,是祖國和人民培養(yǎng)了我,我才能驕傲地站在這個領獎臺上。感謝親愛的祖國!”有的說:“相信我們的祖國在不久的將來會有更多的運動健兒獲得世界冠軍,中國將會更強大!”……一時間象打開了感情的閘口,學生的口語表達能力在有機的教學環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。
二、作文交流是提高學生口語表達能力的一種有效途徑
作文評改是提高學生作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)!白鳌笨俊霸u”來完善,評改是學生再認識再提高的過程。
本著提高學生口語交際能力的宗旨,平時我對學生的優(yōu)秀習作有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文,二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力!_始學生并不是十分適應,可能是傳統(tǒng)的學習觀念緊緊地束縛了他們,認為作文的講評是老師的事,現(xiàn)在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上,我先作示范:對—篇習作,我們可以從以下幾個方面著手講評:①文章寫作是否緊扣中心;②文章的詳略安排是否妥當;③選材是否新穎;④作者遣詞造句的能力如何……
經(jīng)過我的示范與提示,學生對評價作文有了一個大致的概念
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