淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

    創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），早已成為教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）界的熱門(mén)話題。創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）關(guān)系著未來(lái)人才的素質(zhì)。是面向新世紀(jì)快出人才、出好人才的重要舉措之一。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）呢？下面談一談本人的粗淺認(rèn)識(shí)。

    一、創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的意義。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。德國(guó)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者朱棣文曾說(shuō)過(guò)：“要想在科學(xué)上取得成就，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來(lái)思考問(wèn)題�！眲�(chuàng)新思維具有獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極的求異性，創(chuàng)造性的觀察、想象力。這些不僅能激發(fā)學(xué)生思維潛在的創(chuàng)新求異思維，保證他們正確分析解決問(wèn)題，并將它遷移到學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程中去，更是學(xué)生具備求異的創(chuàng)新心理品質(zhì)的前提及物質(zhì)條件。只有具備了創(chuàng)新意識(shí)，才會(huì)形成創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

    二、創(chuàng)新教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的方法和途徑。我國(guó)的教學(xué)方法，七、八十年代是“滿(mǎn)堂灌”，九十年代又出現(xiàn)了“滿(mǎn)堂問(wèn)”，發(fā)展到現(xiàn)在，教學(xué)法五花八門(mén)：討論學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、目標(biāo)教學(xué)、黎式教學(xué)法、愉快教學(xué)法……。每一種新的教學(xué)法出現(xiàn)，教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)探索，根據(jù)教材、學(xué)生、教師本人特點(diǎn)合理選用，甚至博采眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)造出

    一套自己得心應(yīng)手的“套路”來(lái)。但無(wú)論采取何種教法，都應(yīng)考慮     

    最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

    1.新課導(dǎo)入的創(chuàng)新。在教《將相和》時(shí)，我是這樣破題導(dǎo)入的：“‘將相和’三字中，‘將’是‘將領(lǐng)’的意思，‘相’是‘宰相’的意思�！�和’是‘和好’的意思。文中‘將’、‘相’各指誰(shuí)？既然‘和好’了，那他們?cè)瓉?lái)有什么矛盾？他們間的矛盾又是怎樣解決的？請(qǐng)大家讀課文，找答案，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。”這樣一問(wèn)一導(dǎo)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，互相討論，互相補(bǔ)充，問(wèn)題很快得到了解決。

    2.巧設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)新。我在教《奴隸英雄》一課讓學(xué)生分角色朗讀前，我設(shè)計(jì)了這樣一段話作為情境導(dǎo)入：“斯巴達(dá)克起義是人類(lèi)歷史上第一次規(guī)模的奴隸起義，它沉重的打擊了羅馬奴隸主的統(tǒng)治，推動(dòng)了歷史的前進(jìn)。轟轟烈烈的斯巴達(dá)克起義，在羅馬奴隸的瘋狂鎮(zhèn)壓下，最后失敗了，但它的歷史功績(jī)名垂青史，萬(wàn)世流芳。同學(xué)們，讓我們以分角色朗讀的形式，再現(xiàn)歷史上這光輝的一幕吧！”同學(xué)們被這段聲請(qǐng)并茂的話所感動(dòng)，很快進(jìn)入角色，分角色朗讀非常成功。

    3.挖掘教材空白，培養(yǎng)創(chuàng)新。在教《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，課文內(nèi)容討論學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目“我遇上了賣(mài)火柴的小女孩”。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，說(shuō)話、作文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也更加深刻的領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容。教《草船借箭》時(shí)，讀到周瑜聽(tīng)諸葛亮說(shuō)“愿立下軍令狀”時(shí)，“高興了”，除了讓學(xué)生理解高興的原因，還讓學(xué)生體會(huì)周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)周瑜的

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