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初中語文論文 教師素質(zhì)與語文教學效率

時間:2023-04-30 08:01:21 語文論文 我要投稿
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初中語文論文 教師素質(zhì)與語文教學效率

課堂教學效率可用如下公式表示:

初中語文論文 教師素質(zhì)與語文教學效率

課堂教學效率=有效教學時間/實際教學時間×100%

這表明,有效教學時間與實際教學時間之比值越大,教學效率越高;比值越小,教學效率就越低。提高教學效率,就是要提高有效教學時間與實際教學時間的比值。語文教學效率包括知識的數(shù)量、能力的訓練、思想教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的效果等。決定教學效率的因素是多方面的,如學生因素、教材因素、教法因素等,但教師因素是影響教學效率的主要因素,因為教師在教學中起主導作用。

一、人格與效率

人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征,也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說:“人生有四境界:自然境界、功利境界、道德境界、天人境界!碑斀裆鐣刑幵谧匀痪辰、功利境界的人最多,進入道德境界的人少一些,進入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應(yīng)該是道德境界中的人。試想一下,一個思想道德低劣,在利益面前斤斤計較,在上級面前卑躬屈膝,在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾,在出身低微的家長面前頤指氣使,能不引起學生的反感么?教師沒有事業(yè)心,不注意尊重學生,即使他的業(yè)務(wù)水平再高,學生也會對他產(chǎn)生一種排斥力,不愿意上他的語文課。在這種情況下,教學效率從何談起?正如美國教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))家林格倫在《課堂教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))心理學》中所說:“當他的老師對待所教的學科馬虎了事,毫無熱情并且沒有生氣,那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科!毕喾,如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭,正直善良,同情弱者,扶持落后者,關(guān)心上進者;永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心,永遠保有一雙公正、誠實的眼睛;永遠操有健康的心口如一的語言;永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對你產(chǎn)生信賴感、親切感,深深地被你的魅力所吸引,學生就會對你所教的語文感興趣。我國古代有“親其師,方能信其道”之說,用人格力量征服學生,我們稱之為“人格效應(yīng)”。有了“人格效應(yīng)”,教學效率肯定會提高。

教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴一舉一動上,因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅,拖沓粗俗,或擺闊顯富,珠光寶氣,都不能讓學生賞心悅目,自然影響教學效率。

那么,一個語文教師的高尚人格從哪里來的?它來自教師對祖國和人民的無限熱愛,來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界,來自對人生和社會的深刻理解,來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨,來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷,來自對教材透徹而正確的認識,來自和學生共同奮斗的內(nèi)在需要。

古人云“學高為師,德高為范”,要提高課堂教學效率,就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見,加強修養(yǎng),提高人格力量是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵一著。

二、思想與效率

語文屬于人文學科,人文學科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學,它“除了能給人以知識、能力和智力外,還具有思想教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。(引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語文教學觀》一文。見1990年第6期《語文教學論壇》)同時,語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科,這些性質(zhì)與特征,便“決定了語文教學目標的多元化,不僅有知識、能力、智力方面的目標,而且還有認識、教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))、非智力因素方面的目標!保ǔ鎏幫希┻@就是說,語文教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的整體目標,不僅在于提高學生的文化

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