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讓課堂在平等的對話中走向精彩--新課改論文

時(shí)間:2023-04-30 08:02:05 語文論文 我要投稿
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讓課堂在平等的對話中走向精彩--新課改論文

讓課堂在平等的對話中走向精彩

——對課堂中師生話語的初探

讓課堂在平等的對話中走向精彩--新課改論文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進(jìn)行! 這就意味著師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系,在課堂教學(xué)中師生彼此敞開心扉,相互接納。這時(shí)的教師已不再是簡單的教學(xué)管理者,也不是單純的知識(shí)傳授者,而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是平等中的“首席”。基于這一要求,我們教師在教學(xué)中進(jìn)行了大膽地嘗試,以下是課堂上的一些語錄摘要,希望能引發(fā)大家的思考:

語錄一: “這個(gè)問題是你提出的,請你自己點(diǎn)名吧!” 

初次在課堂上聽到這樣的話語,我深深地感受到學(xué)生和老師之間的平等,老師把點(diǎn)名權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生感受平等對話的自由,同時(shí)喚起學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)他們自主地走進(jìn)了文本的言語的深處。看來這種做法是值得嘗試的,然而,課堂上的反饋?zhàn)屛覀冇邢灿袘n。

案例一:語文課堂上的幾個(gè)鏡頭:

鏡頭一:課堂上,老師請一名學(xué)生起來提問,這位學(xué)生興致極高起身質(zhì)疑,問題提得很有思考價(jià)值,教師滿心歡喜,請他點(diǎn)名請人回答,點(diǎn)名者自己點(diǎn)完名后,因?yàn)橄硎芰它c(diǎn)名的樂趣,心中美滋滋的,只顧著高興,哪里還聽得進(jìn)別人的回答。其他學(xué)生有的能夠用心聽一聽,有的因?yàn)闆]有被點(diǎn)到,無精打采地坐在椅子上,也有的因?yàn)闊o聊,自己在抽屜里尋找快樂。

鏡頭二:在《葡萄溝》一課中,初讀了第三段后,老師讓學(xué)生對“葡萄干是怎樣制成的”提問,一位學(xué)生踴躍舉手提問:“葡萄干是在什么地方制成的?”他正準(zhǔn)備點(diǎn)名讓別人回答,周圍立即就有學(xué)生笑答道:“這還用問,在陰房唄!”點(diǎn)名者怏怏地坐下。

案例二:學(xué)習(xí)《挑山工》伊開始,學(xué)生只提出一些疏通性問題,如:①挑山工是什么人?②他們是怎樣工作的?③他們?yōu)槭裁匆鲞@些工作?這時(shí)老師對學(xué)生說:“你再讀讀課文想想,提的問題自己能不能解答,如果真的不能,我們大家?guī)湍恪!睂W(xué)生是很聰明的,我發(fā)現(xiàn),過了一會(huì)他們書本上的問號(hào)會(huì)少去一些。同時(shí),教師啟發(fā)他們進(jìn)一步思考:在這篇課文中,我們還有一些更想知道的問題,如作者與挑山工相遇的經(jīng)過怎樣?挑山工給了他哪些深刻印象?其中哪一點(diǎn)啟發(fā)最大?作者為什么說這位山民的話“似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理”?作者畫挑山工有什么用意?并讓學(xué)生討論比較這兩組問題,哪些問題更能有思考價(jià)值。這一討論,使他們認(rèn)識(shí)到,在促使自己深入思考的地方,應(yīng)留意重點(diǎn)的詞句,選擇性地提出問題,養(yǎng)成咬文嚼字、認(rèn)真推敲的好習(xí)慣。

反思:教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))心理學(xué)認(rèn)為,問題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。在這里,教師采用了給學(xué)生點(diǎn)名權(quán)的方法,順利地打開了學(xué)生的心智大門。但是,我們從案例1中可以看出學(xué)生對學(xué)習(xí)形式的積極性重于對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣的現(xiàn)象,其中也折射出個(gè)別學(xué)生思維的惰性。為此,老師很有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己提出的問題的意義,刺激他的積極思維。 同樣是問題,對學(xué)生思維能力的促進(jìn)作用卻是大相徑庭的。我們老師的責(zé)任就是讓學(xué)生解決有價(jià)值的問題。案例2中的老師沒有一味跟著學(xué)生走,由著學(xué)生走,而是指導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行梳理、調(diào)整、提升,選準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),圍繞那些有很大的覆蓋面和穿透力、相互之間有關(guān)聯(lián)的或相對集中的專題研究。

語錄二:“老師想給你們提個(gè)建議?”

當(dāng)學(xué)生的語言無法表達(dá)他自己的想法或者他們一起討論后,仍無法得出滿意的解決方案時(shí),老師的一句:“我想給你們提個(gè)建議?”對學(xué)生會(huì)起到撥云見日的作用。在對話中,我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的、多角度的、有創(chuàng)意的求異思維的發(fā)展,也不排斥閱讀中思維的求同。

案例一:適時(shí)點(diǎn)撥求異

“貝多芬在幽靜的小路上散步!笔侨私贪娴谑粌浴对鹿馇分械囊痪湓挘诶斫饬诉@句話的意思后,讓學(xué)生用“幽靜”一詞造句。然而所造之句真是令人失望。

甲:今天,我在幽靜的津河邊散步。

乙:竹林里真幽靜呀!

丙:下午,我們在幽靜的樹林里踢球。

……

&

[1] [2] 

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