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高效低耗求活求實(shí)
[作者] 鐘德贛
[內(nèi)容]
向課堂教學(xué)要質(zhì)量，就是要千方百計(jì)地提高課堂教學(xué)效率。什么是課堂教學(xué)效率？有一個(gè)公式如下：課堂教學(xué)效率＝有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間×l00％這表明，有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比值越大，課堂教學(xué)的效率越高；比值越小，課堂教學(xué)效率就越低。提高課堂教學(xué)效率，就是要提高有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的比值。五步三課型反芻式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)開展八年多來，我們在這方面做了一些有益的探索，收到較好的成效。
定向遠(yuǎn)在十六年前，呂叔湘先生就指出：“中小學(xué)語文教學(xué)效率很低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個(gè)老大難問題。”十七年彈指一揮間，時(shí)至今日，語文教學(xué)的低效率仍是一個(gè)令人頭疼的問題。
問題的癥結(jié)在哪兒？我們認(rèn)為，首要的一條是我們還有為數(shù)不少的老師方向不明，任務(wù)不清。老師糊里糊涂地教，學(xué)生糊里糊涂地學(xué)。我們要培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生要養(yǎng)成什么樣的語文能力，從來很少去考慮。因而語文教學(xué)基本上仍然只是一種低效甚至無效勞動(dòng)。
要提高語文課堂教學(xué)效率，首先要定向。那種不問收獲、只管耕耘、隨意性極強(qiáng)的語文教學(xué)狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了。從宏觀上看，定向就是要確立培養(yǎng)什么樣的人才、需要什么樣的語文能力的方向。
那么，未來社會需要什么樣的語文能力呢？張志公先生說得好：“20世紀(jì)末、21世紀(jì)初，那時(shí)候第五代電子計(jì)算機(jī)肯定會出世了，而第五代計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)之一 就是用自然語言而非程序語言來指揮，就是在我們這個(gè)國家，電子計(jì)算機(jī)肯定會成為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門、管理部門的日用工具了，甚至?xí)M(jìn)入不少人的日常生活領(lǐng)域了。生活、工作、一切活動(dòng)的節(jié)奏都很快，一切都要求高速度、高效率，那時(shí)候?qū)⑿枰裁礃拥恼Z文能力呢？牋他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力超常的‘才子’們那種‘出口成章’的能力，因?yàn)樗麄円米匀坏目陬^語言處理工作，指揮機(jī)器干活；那種‘一目十行，過目成誦’的閱讀能力，因?yàn)樗麄冃枰x的東西大多了；那種‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間很珍貴，必須在盡可能短的時(shí)間里寫出他們生活和工作中需要寫的東西。
從微觀上看，定向就是課堂教學(xué)要確定教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，它應(yīng)遵循中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，建立起一套科學(xué)
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