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《綠》的教學(xué)思路淺談
[作者] 蚌埠市五中
[內(nèi)容]
高中語文的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）對象——高中生，在生理上正處于從少年到成年的過渡期，在這一階段，高中生積極的、獨(dú)立的創(chuàng)造性的思維能力正在形成，想象力越來越豐富；對現(xiàn)實(shí)的審美態(tài)度也逐漸形成，而且已經(jīng)具備了一定的審美能力、鑒賞能力，對于一些藝術(shù)作品已經(jīng)能夠自覺或不自覺地進(jìn)行審美，進(jìn)行鑒賞。這時，在語文教學(xué)活動中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
如何把學(xué)生引入作品的意境中去領(lǐng)略其中的奧妙。這就不是簡簡單單的去分析結(jié)構(gòu)，歸納中心所能達(dá)到的了。
朱自清的散文，有精巧的構(gòu)思，凝煉的語言，真摯的情致，這些無疑是構(gòu)成他“文章之美”的因素，但是主要因素卻誠如郁達(dá)夫所說，是“貯滿”著的“詩意”。
“詩意”，用楊朔的話來說，就是“使人動情的事”。作家怎樣把自己感到“動情的事”傳遞給讀者，使之受到感染產(chǎn)生共鳴，其要求和方法是多方面的，創(chuàng)造“詩意”的藝術(shù)也是極為豐富的。而我們學(xué)習(xí)這樣的散文，重點(diǎn)也就在于如何讀出文中的“詩意”，找出如何表現(xiàn)“詩意”的方法來。
一篇文章便如一件精美的藝術(shù)品，要先從整體上去領(lǐng)略它的美，品味它的藝術(shù)魅力，譬如油畫若只注意一點(diǎn)，便只能看見一塊油彩，而要整體地觀賞，才能見到全貌。文章要達(dá)到這一目的便要多朗讀，多揣摩，從中體會文中的意蘊(yùn)。教學(xué)《綠》時，除了讓學(xué)生朗讀外，還可以讓學(xué)生聽錄音，一邊是播音員的極富感情的范讀，一邊同時配以歡快優(yōu)美的鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個充滿詩情畫意的藝術(shù)氛圍，讓他們想象著已來到汪汪一碧的梅雨潭邊，眼前仿佛是飛花濺玉的流瀑，以感受文章整體傳遞出的一種意境美，然后提出第一個問題“作者對梅雨潭的綠總的感受是什么？”這個問題很好回答。問題的目的在于訓(xùn)練學(xué)生對作品的整體把握和認(rèn)識能力。接著提出第二個問題，找出文中的觀察點(diǎn)？目的在于讓學(xué)生理清文章寫景的順序，復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的“移步換景”的手法。由于學(xué)生剛剛隨著錄音神游了一回梅雨潭，這個問題也很容易答出來。
此時，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來，他們已感受到了學(xué)習(xí)成功的快樂。緊接著提出第三個問題：題目是寫梅雨潭的綠，作者卻先寫梅雨亭和梅雨瀑，這是為什么？一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周圍環(huán)境。另一方面是起襯托作用，文中有一句話說得很清楚，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒有瀑布了”，說明作者宕開筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛。這個問題雖有些難度，學(xué)生要跳一跳才能摘到桃子。但問題的目的是，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，體會作品在構(gòu)思上的獨(dú)到之處，訓(xùn)練學(xué)生精讀的習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生深入到課文中去，在情感上產(chǎn)生了共鳴時，情感因素就會轉(zhuǎn)化成動機(jī)，成為激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)學(xué)生旺盛的求知欲被激發(fā)起來后，他們不僅去進(jìn)一步體會課文中和教師的言語活動中表達(dá)了怎樣的思想感情，而且更去探究課文作者和教師是運(yùn)用怎樣的方式和手段來表達(dá)那些思想感情的。
此時，就不失時機(jī)地提出第四個問題：作者描寫梅雨潭的“綠”突出了它的哪些特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？
“綠”是文章描寫的重點(diǎn)，要把這單一的顏色寫得豐富多彩，
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