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小學語文網(wǎng)絡主題探究活動的實踐論文
信息技術的高速發(fā)展，將多媒體技術與網(wǎng)絡技術有機地結合構成了網(wǎng)絡環(huán)境下的教學系統(tǒng)，這樣教育的發(fā)展空間更廣闊，發(fā)展前景更美好。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學系統(tǒng)功能強大，它有豐富而易于獲取的信息資源，有生動形象的呈現(xiàn)能力，又有靈活多樣的教師與學生、學生與學生之間的互動，是進行教育和學習的理想平臺。
網(wǎng)絡環(huán)境的開放性、靈活性、交互性和適應性等特性為培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新人才提供了物質(zhì)基礎。目前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，其最終目標是構建一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的新一代建設者。
課程改革特別強調(diào)加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性，促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系。課程改革還大力倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。小學語文課程標準對小學語文教學活動有了更細致明確的闡述：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新的課程標準中特別強調(diào)了：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。在學習方式上新標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。特別強調(diào)語文的綜合性學習，新語文課程標準指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
可以看出課程改革的實踐和課程標準的實施，都特別強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生進行自主、合作的綜合性的探究活動。
小學語文教材中蘊涵了大量的能讓學生進行探究學習的素材，這樣學生的探究性學習活動成為可能。而網(wǎng)絡豐富的學習資源和特有的學習環(huán)境又為學生的主題探究提供了物質(zhì)基礎。這樣以學科課程為基礎的網(wǎng)絡主題探究活動不僅能讓學生掌握學科知識，完成課程標準提出的學科課程目標，還能利用豐富的網(wǎng)絡資源進行拓展性探究學習活動，為學生的綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。將功能強大的信息技術變?yōu)榻逃蛯W習的工具，將多媒體網(wǎng)絡環(huán)境變?yōu)榻逃蛯W習的環(huán)境，這樣網(wǎng)絡環(huán)境與課程改革有機的結合，為主題探究活動開辟了更廣闊的天地。
信息技術與學科課程的有機整合確實給教育帶來了更大的空間，更多挑戰(zhàn)更多機遇！教師的角色也發(fā)生了變化！這就需要教師不斷學習新的教育理念和新的教育技術，這樣才會適應新的教育改革。網(wǎng)絡主題探究活動的原則是學生自主探究、合作商討與教師的輔助相結合的原則。小學語文課程標準特別強調(diào)學生學習方式的變革。課標大力提倡自主、合作、探究式的學習方式。因此在網(wǎng)絡主題探究活動中一定要加強學生自主探究、合作商討，為學生的學習方式的變革提供更多機遇。學生自主探究和合作商討過程中會遇到很多無法解決的問題，這時就需要教師的及時幫助。同時由于網(wǎng)絡海量的資源，在探究活動中容易被無用的信息所干擾，這時教師就要指導學生如何分析從網(wǎng)上獲取的資料，并能讓學生合理地運用這些資源，以促進學生對知識意義的自我建構。
教師在對學生的指導一定要“適時”和“適當”不要過多的“干預”學生的主題探究活動，否則就會對學生的知識建構過程產(chǎn)生抑制。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則課程改革的核心目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與綜合實踐能力的新一代建設者”。因此，在網(wǎng)絡主題探究活動過程中一定要加強學生創(chuàng)造性思維的訓練，讓學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時讓學生在探究活動中充分鍛煉綜合實踐能力。如果在網(wǎng)絡主題探究活動中能堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則，相信學生的能力不但可以得到真正的鍛煉提高，主題探究活動也會更有效的進行下去。
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