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第二次習(xí)得-尋求語文教學(xué)改革的突破
[作者] 魏占峰
[內(nèi)容]
（湖北省宜昌市二中 魏占峰）
語文教學(xué)改革亟待深化，尤其是在大面積提高語文教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)科學(xué)化方面還缺乏實(shí)質(zhì)性突破。目前，這已引起了廣大語文工作者的普遍關(guān)注和期待。本文擬運(yùn)用心理語言學(xué)的知識(shí)對(duì)此問題作一些粗淺的探討。
一、母語第二次習(xí)得
母語第二次習(xí)得是筆者根據(jù)心理語言學(xué)中的語言學(xué)習(xí)、語言習(xí)得等術(shù)語提出的一個(gè)概念�！靶睦碚Z言學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人的第一語言（一般指母語）都是在他一歲半至六歲之間，隨著發(fā)育成長而在周圍環(huán)境的作用下自己獲得的，這就稱為語言習(xí)得(language acquisition)�！倍Z言學(xué)習(xí)(language learning)“一般都需要在正式場合（課堂）進(jìn)行，而且學(xué)習(xí)有成有敗，不像第一語言那樣都能習(xí)得�！保ā缎睦碚Z言學(xué)》，桂詩春編著，上海外語教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）出版社）顯然，語言習(xí)得不同于語言學(xué)習(xí)。不過，要指出的是，這里語言習(xí)得指的是兒童的母語口語習(xí)得；語言學(xué)習(xí)指的是外語學(xué)習(xí)，當(dāng)然，其含義與語文學(xué)習(xí)大體相當(dāng)。
人類習(xí)得自己母語的迅速、高效與學(xué)習(xí)語言（包括母語書面語和外語）時(shí)的困難重重形成了鮮明對(duì)照，這引起了心理語言學(xué)家們的極大興趣，他們對(duì)母語習(xí)得提出了種種解釋，希圖借此提高人類學(xué)習(xí)語言的效率（主要是外語），目前已有不少收獲。其中，美國著名的語言學(xué)家喬姆斯基提出人類具有先天的語言習(xí)得機(jī)制(language acquisition)，所以能夠在短短的幾年時(shí)間內(nèi)迅速習(xí)得自己的母語這樣一套復(fù)雜的行為。這個(gè)觀點(diǎn)已為很多人所接受。然而，這套先天的語言習(xí)得機(jī)制到了人類學(xué)習(xí)母語書面語或外語時(shí)卻不那么靈了。有人曾認(rèn)為外語學(xué)習(xí)不具備母語那樣的語言環(huán)境，因而難于習(xí)得。但母語書面語并不缺乏母語口語那樣的語言環(huán)境，為什么學(xué)起來同樣困難重重、效率低下呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵就在于在母語書面語學(xué)習(xí)中沒有像口語習(xí)得那樣啟動(dòng)人類先天的語言習(xí)得機(jī)制，若能啟動(dòng)這套語言習(xí)得機(jī)制，母語書面語也應(yīng)和口語一樣，可以有效地習(xí)得。簡言之，兒童母語的口語習(xí)得完成之后，隨著初步的閱讀能力的獲得，還有一次類似于口語習(xí)得的書面語習(xí)得，可以把它看作是母語的第二次習(xí)得。它包含以下三層含義：
（一）它是指從兒童認(rèn)識(shí)足夠的漢字，獲得初步的閱讀能力開始到完全獲得正常的語文讀寫能力的一段過程，這一過程可與語言學(xué)習(xí)者的思維能力、認(rèn)知能力的發(fā)展同步。
（二）它是一種不同于語言學(xué)習(xí)或一般語言訓(xùn)練的獲得語文能力的過程。它以獲取語言材料的內(nèi)容為中心（或?yàn)槭侄?/p>
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