學(xué)好拼音認(rèn)字多，不補(bǔ)拼音成蹉跎

——拼音障礙學(xué)生的訓(xùn)練

    寫(xiě)作緣起：許多一年級(jí)的家長(zhǎng)可能對(duì)孩子一學(xué)期來(lái)拼音學(xué)習(xí)的結(jié)果不太滿意：有的把 “ ｄ ” 和 “ ｂ ” 、 “ ｑ ” 和 “ ｐ ” 、 “ ｎ ” 和 “ ｕ ” 、 “ ｍ ” 和 “ ｗ ” 搞混，有的把 “ ｏｕ ” 和 “ ｕｏ ” 、 “ ｕｉ ” 和 “ ｉｕ ” 經(jīng)常顛倒，有的 “ ｚ、ｃ、ｓ ” 和 “ ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ ” 、 “ ｎ ” 和 “ ｌ ” 不分，有的會(huì)讀 “ ｓｈ ” 和 “ ǎｎｇ ” 但就是拼不了 “ ｓｈǎｎｇ ” 的音，好象孩子還沒(méi)有摸著拼音的門(mén)。根據(jù)調(diào)查，第一學(xué)期期末掌握拼音的達(dá)70%，一年級(jí)結(jié)束時(shí)達(dá)85%。拼音水平影響著孩子的生字學(xué)習(xí)，所以家長(zhǎng)必須利用寒假的機(jī)會(huì)幫助孩子盡快攻克拼音難關(guān)。

    是什么原因?qū)е?0%學(xué)生在拼音問(wèn)題上 “ 卡殼 ” 的呢？研究發(fā)現(xiàn)，拼寫(xiě)困難的發(fā)生主要是由于下面幾方面的原因：

    空間關(guān)系障礙�？臻g關(guān)系的知覺(jué)是指對(duì)物體空間位置的知覺(jué)，如果孩子小時(shí)侯沒(méi)爬或爬得少、操作性游戲不足等，其視覺(jué)功能在對(duì)物體或符號(hào)（圖片、字或數(shù)字等）的位置以及與他們周?chē)�一些事物的空間關(guān)系的知覺(jué)時(shí)容易發(fā)生左右顛倒、上下混淆等困難，辨認(rèn) “ b ” 、 “ d ” 、 “” p、 “ q ” 等困難是難免的。

    視覺(jué)記憶問(wèn)題。學(xué)習(xí)障礙兒童中的許多拼寫(xiě)困難與視覺(jué)記憶缺陷有關(guān)。這些兒童在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難。如果兒童有視覺(jué)再認(rèn)字母困難，那么他們?cè)谄磳?xiě)中會(huì)有全面的困難，因?yàn)樗麄兡軌蛴涀∨c回憶的拼音很少。另外，兒童也常把詞中字母的次序顛倒，如把 “ zou ” 拼成 “ zuo ” ，把 “ dou ” 拼成 “ duo ” ；這些兒童的困難主要在記憶字母的排列次序上，他們能夠回憶單個(gè)字母，但要求按順序回憶字母時(shí)卻有困難。

    動(dòng)作技能不佳。由于有些學(xué)習(xí)障礙兒童在動(dòng)作技能上的缺陷，使他們?nèi)狈τ脛?dòng)覺(jué)來(lái) “ 感覺(jué) ” 拼音并記住它們的能力，主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)，手的運(yùn)動(dòng)會(huì)全部被遺忘，不知道該怎么用筆運(yùn)作了。

    語(yǔ)音能力缺陷。有的孩子在聽(tīng)覺(jué)記憶、聽(tīng)覺(jué)辨別以及不同語(yǔ)音的概括上的困難會(huì)干擾拼寫(xiě)過(guò)程。表現(xiàn)在：回憶與字母相應(yīng)的音的困難、不能肯定所聽(tīng)到的詞的發(fā)音次序、回憶發(fā)音規(guī)則錯(cuò)誤、不能把看到的視覺(jué)符號(hào)變換成言語(yǔ)信息、不能把

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