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低年級語文教學(xué)中的美育陶冶
語文教學(xué),除了要進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,還要進(jìn)行思維訓(xùn)練,進(jìn)行語文審美素質(zhì)教育,而語文審美素質(zhì)教育,則是語文教學(xué)的最高境界。
一、憑借內(nèi)容感知美
1.文學(xué)美
文學(xué)美是藝術(shù)美的一種。為了更有效地對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,小學(xué)語文教材選編了大量的文學(xué)作品,這些文學(xué)作品無疑是對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育的好材料。
從教材內(nèi)容和形式來說,豐富多采,體裁多樣,生動活潑,富有兒童情趣;從語言來說,詞語的豐富精細(xì),生動傳神,句式的規(guī)范整齊,靈活多變,修辭方式多種多樣等等,這些都體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)的形式美,并塑造了眾多的藝術(shù)形象:關(guān)懷、尊重、熱愛勞動人民的周總理,努力學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的孫中山,誠實(shí)勇敢、勇于認(rèn)錯的列寧,勇敢機(jī)智、不怕犧牲的王二校這一個(gè)個(gè)不同時(shí)代不同國度的人物,性格各異,維妙維肖,栩栩如生,作者從文章內(nèi)容的需要出發(fā),采用了高超的藝術(shù)手法進(jìn)行描寫。在教學(xué)中,教師要對這些表現(xiàn)手法進(jìn)行引導(dǎo)、評析,使學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。
2.社會美
社會美是指社會生活的美,也就是人類社會生活各個(gè)領(lǐng)域里的美。這些表現(xiàn)催人奮發(fā)精神的社會美的寫人記事的文章有:表現(xiàn)革命斗爭美的《王二蟹,表現(xiàn)熱心于科學(xué)研究的科學(xué)美的《數(shù)星星的孩子》《達(dá)爾文和小松鼠》,表現(xiàn)人物心靈美的《誠實(shí)的孩子》等。通過學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)社會美的課文,學(xué)生從中受到真、善、美的`感染。這些英雄人物,在兒童心目中是一座座崇高的豐碑,他們的光輝業(yè)績陶冶著學(xué)生的情操,也凈化著學(xué)生的心靈。
3.自然美
自然美是指自然事物和自然現(xiàn)象的美。在小學(xué)教材中有不少課文表現(xiàn)出賞心悅目的自然美,如:描寫日月星辰的有《看月食》、《日出》,描寫山川草木的《黃山奇石》、《桂林山水》、《日月潭》等,這些課文中描寫的事物、景觀,不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美,而且表現(xiàn)了作者的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這類課文時(shí),自然而然地會受到美的陶冶、激勵。
二、在表情朗讀中培養(yǎng)美
表情朗讀是一種高層次的朗讀,它建立在學(xué)生充分理解課文和教師恰當(dāng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,朗讀時(shí)溶入文章描寫的意境,很自然地將自己的'感情與作者的感情融合在一起。
例如在《春曉》這首古詩的教學(xué)中,朗讀有助于理解古詩內(nèi)容,領(lǐng)悟到只能意會無法言喻的意境和韻味。有表情地朗讀古詩是綜合感受語言美、意境美的重要手段。教學(xué)時(shí),在學(xué)生充分理解詩句意思,體會作者思想感情的基礎(chǔ)上,通過反復(fù)誦讀達(dá)到背誦和默寫的目的,培養(yǎng)了學(xué)生欣賞古詩美的情趣。
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