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以“愛(ài)國(guó)之情”牽動(dòng)全篇──《中國(guó)石》教學(xué)構(gòu)想
《中國(guó)石》是一篇閱讀課文。全文以細(xì)膩而優(yōu)美的文筆敘述了作者在戈壁灘上揀到“中國(guó)石”以及戰(zhàn)士們精心保管“中國(guó)石”的故事，表達(dá)了戰(zhàn)士們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。本文自始至終貫穿著一條鮮明的愛(ài)國(guó)情感主線。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)，牢牢把握住作者的情感之線，循著“整體入手，初知文意──重點(diǎn)品析，挖掘內(nèi)涵──指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感”的路子展開(kāi)。
整體人手，初知愛(ài)國(guó)情。
教師板書(shū)課題后，先由題質(zhì)疑：看到這個(gè)文題、同學(xué)們會(huì)想些什么？同學(xué)們想知道些什么？破題后，從整體人手，要求學(xué)生通讀課文，捕捉全文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)戰(zhàn)士們的愛(ài)國(guó)情感，教師可挈領(lǐng)式設(shè)問(wèn)：１．本文寫(xiě)了一件什么事？２．戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨敲聪矏?ài)“中國(guó)石”？最后，再自讀課文，理清文章思路，嘗試給課文分段。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，教師應(yīng)出示全文的思跋提綱：“賽石會(huì)的來(lái)歷──揀石──存石──賞石”。讓學(xué)生根據(jù)提綱分段。
這種“整體入手”的閱讀教法，旨在讓學(xué)生感知文意，把握框架，理清思路，初悟情感。為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
重點(diǎn)品析，深究愛(ài)國(guó)情。
本文所表達(dá)的愛(ài)國(guó)之情全都蘊(yùn)藏在課文的重點(diǎn)句段之中，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，從具體內(nèi)容人手，抓住重點(diǎn)句段設(shè)疑引思，挖掘課文的豐富內(nèi)涵，深究戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)情懦。
１．文中描寫(xiě)了雨后大漠的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的心情？（本文抓住了雨后大漠風(fēng)清氣爽，白楊挺拔繁茂，朝霞傾瀉戈壁，石頭珠光玉彩的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。既表現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯美，又表達(dá)了作者的喜悅心情）
２．“中國(guó)石”是什么樣子的？為什么取名叫“中國(guó)石”？作者揀到“中國(guó)石”時(shí)的心情怎樣？（要求學(xué)生一邊讀，一邊劃出有關(guān)句子：“這塊‘中國(guó)石’有拳頭大小，黃白色，不僅整體酷似祖國(guó)版圖，連表面皺痕的起伏也與大陸地貌相似。”進(jìn)而理解因?yàn)檫@塊石頭像雄雞，像祖國(guó)版圖的形狀，所以叫“中國(guó)石”。最后，再抓裝注視、不禁、高興”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者揀到“中國(guó)石”后激動(dòng)無(wú)比的心情）
３．戰(zhàn)士們是怎樣精心保管“中國(guó)石”的？這說(shuō)明了什么？（布置帶問(wèn)自讀課文，劃出“連長(zhǎng)拿出裝軍功章的盒子，文書(shū)工工整整地寫(xiě)了‘中國(guó)石’三個(gè)金字。排長(zhǎng)還專(zhuān)門(mén)騰出一個(gè)抽屜”等句子進(jìn)行品析，以理解戰(zhàn)士們對(duì)“中國(guó)石”的愛(ài)是強(qiáng)烈的，而對(duì)“中國(guó)石”的愛(ài)就是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)）
４．作者為什么把“中國(guó)石”奉為至寶？（先理解“奉為至寶”一詞的意思，然后重點(diǎn)理解“寂寞的時(shí)候，捧著它扯看一看，心里感到溫暖；夜里放哨感到孤獨(dú)，暗地里摸一摸，心里感到快慰”這句話的意思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)在戰(zhàn)士心中的位置是何等重要）
５．戰(zhàn)士們“都說(shuō)戈壁灘雖然艱苦，可苦中有樂(lè)，因?yàn)椤鎳?guó)’在我們身邊，祖國(guó)在我們心中”這句話的深刻含義是什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較句中前后兩個(gè)“祖國(guó)”的不同所指以及它們之間的聯(lián)系。進(jìn)而理解戰(zhàn)士們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和為祖國(guó)甘愿犧牲一切的奉獻(xiàn)精神）
這種“重點(diǎn)切入”的閱讀教法，是建立在“整體入手”的基礎(chǔ)之上的。其作用有二：一是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的深究，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字的表面去挖掘深藏其中的豐富內(nèi)涵，以
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