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讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園

時(shí)間:2023-04-30 09:18:54 語(yǔ)文論文 我要投稿

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園

——初中語(yǔ)文教學(xué)之淺見(jiàn)

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園

    語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛,最接近生活,內(nèi)容最豐富多彩,最有情趣的學(xué)科,語(yǔ)文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的 課程。然而,深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之 學(xué),知識(shí)之學(xué),乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。這種現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變革對(duì)素質(zhì)教育的要求相對(duì)立。語(yǔ)文教 學(xué)要走出應(yīng)試教育的誤區(qū),教師必須充分展示課堂教學(xué)的魅力,使語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

    在目前語(yǔ)文教學(xué)中,一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是:教師是知識(shí)的“信息源”,“真理”的傳播者,學(xué)生則是“知 識(shí)的容器”、“被填的鴨子”,沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展,抑制了 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量 重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí),能博聞強(qiáng)記, 但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展,或者因不堪重負(fù)而厭倦放棄。調(diào)查表明,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。不改革語(yǔ)文課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語(yǔ)文課注入新的活力 ,將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)的角度看,興趣是一種個(gè)性心理特征,它是在一定的情感 體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物,便會(huì)主動(dòng)愉快地 去探究它,不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān),而且會(huì)廢寢忘食,樂(lè)此不疲地去干。所以,興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事 工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中,學(xué)生有了興趣,就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,在這種欲望驅(qū)使下 ,能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享 受。

    教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,首先要了解學(xué)生實(shí)際,了解他們學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開(kāi)放時(shí)代的初中 學(xué)生,自主意識(shí)增強(qiáng),他們自尊、自信,需要尊重,情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿幻想、求知欲旺盛、記 憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué) 過(guò)程中,教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。特級(jí)教師于漪在談教學(xué)體 會(huì)時(shí)說(shuō):“崇高的使命感和對(duì)教材的深刻理解緊密相碰,在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻,教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂上 高高升起。”我在上魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí),考慮到初一年級(jí)學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境 有深刻印象,對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn),根據(jù)課文內(nèi)容以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生以《我心中 的樂(lè)園》為題,把自己記憶中最美好的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生心中的樂(lè)園有現(xiàn)實(shí)的美景,有幻想的世界。 然后直接引入魯迅先生描寫(xiě)的兒時(shí)的樂(lè)園——百草園這一重點(diǎn)文段。讓學(xué)生通過(guò)分析生動(dòng)、具體的描寫(xiě),感受 其中清新甜美的瓜果,奇妙可愛(ài)的動(dòng)物透出的歡樂(lè)天真的稚氣。體會(huì)描寫(xiě)中準(zhǔn)確的形容、生動(dòng)的修辭和清晰的 層次。學(xué)生充分感受了作者兒童時(shí)代輕松自由,充滿情趣的百草園生活,與三味書(shū)屋單調(diào)陳腐、枯燥無(wú)味的讀 書(shū)生活作對(duì)比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾殘害兒童身心健康發(fā)展”這一深刻主題。

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