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抓好綜合性學(xué)習(xí)提高語文教學(xué)質(zhì)量論文
摘要：綜合性學(xué)習(xí)，是初中語文教材的新天地。抓好綜合性學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高書面寫作能力，提高語文素養(yǎng)，具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 目標(biāo)的生成性 開放性原則
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文新教材，有一道亮麗的風(fēng)景線——綜合性學(xué)習(xí)，她是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。”這就意味著我們在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實踐形成語文的綜合素養(yǎng)。
語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)成為學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生鍛煉的園地，要充分發(fā)揮她應(yīng)有的作用。筆者于2006年開始執(zhí)教七年級語文，隨后跟班教至九年級。在三年的教學(xué)實踐活動中，我覺得綜合性學(xué)習(xí)有下列特點：一是它與閱讀教學(xué)密切照應(yīng)，又互相獨立、自成體系；二是綜合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程；三是在綜合性學(xué)習(xí)中建設(shè)開放而有活力的語文課程。
為了搞好綜合性學(xué)習(xí)，使活動不流于形式，不走過場，教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：
1制定嚴(yán)密的教學(xué)計劃。每學(xué)期初，我都根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本班學(xué)生實際，制定切實可行的綜合性學(xué)習(xí)計劃，把每學(xué)期六次的綜合性學(xué)習(xí)安排得十分周密。計劃規(guī)定了每次活動教師應(yīng)作的準(zhǔn)備、應(yīng)查找的相關(guān)資料，學(xué)生應(yīng)該做好的準(zhǔn)備工作等。每次活動時間大約二十天，每次提前十五天布置學(xué)生開展相關(guān)活動，從而做到在活動過程中“有的放矢”�；顒訒r，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有組織地開展活動。
2注重教學(xué)目標(biāo)的生成性，不過分追求圓滿完成既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是雙邊活動過程，在教學(xué)過程中，會產(chǎn)生許多新的目標(biāo)，教師要對學(xué)生活動過程中的言行及時評價、激勵。在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面寫作能力。如九年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“微笑著面對生活”，要求通過活動，加強(qiáng)學(xué)生對演講的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在演講過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的情緒。這次演講我允許學(xué)生從“笑對失敗”“善待他人”“學(xué)會合作”三個方面來選題�！靶κ 币プ酚^的心態(tài)對于戰(zhàn)勝挫折的作用來講，“善待他人”要抓住“寬容”這個主題，“學(xué)會合作”要抓住團(tuán)結(jié)合作多方共贏來講�？梢灾v道理，也可以舉例子。通過演講，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和演講興趣，作文水平大有提高。我班鐘麗華同學(xué)參加全縣“我手寫我心”作文競賽，榮獲一等獎。
3堅持開放性原則。語文是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，它的外延很廣。這就決定了語文教學(xué)具有開放性的特點。如果單純依靠課本上的有限內(nèi)容去教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。久而久之，就會形成語文成績徘徊不前的局面。在以往的語文教學(xué)中，我進(jìn)行的是“老牛拉車”式的教學(xué)，每上一篇新課文總是圍繞“交代時代背景，解釋生字詞，歸納段落大意、中心思想、寫作特點”這些老調(diào)“重彈”。到了復(fù)習(xí)課時，就大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。結(jié)果是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，成績提不高。教師單純把語文課當(dāng)作一門“工具”，學(xué)生則完全把語文課當(dāng)作一種“負(fù)擔(dān)”。近三年來，我每學(xué)期都有計劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀兩部中外名著，聽一些感人的故事，讓學(xué)生閱讀《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》和《課程導(dǎo)報》等報紙雜志，拓寬學(xué)生的視野。我還讓學(xué)生“聽”后找問題、答問題，讓學(xué)生看后“說”感受、談看法，讓學(xué)生“讀”后悟道理，分析語言特點、謀篇布局、思想內(nèi)容、寫作特色，讓學(xué)生的思想受到觸動，迸發(fā)出靈感的火花，激起“寫”的熱情……總之，認(rèn)識和利用綜合性學(xué)習(xí)的開放性原則，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是大有好處的，從而做到教師教得輕松靈活，學(xué)生學(xué)得津津有味。
總之，“綜合性學(xué)習(xí)”對廣大師生來說是一方凈土，一片全新的領(lǐng)域。我雖然在三年多的教學(xué)實踐中，積極進(jìn)行了這方面的探索，取得了一點膚淺的認(rèn)識，但離上級的要求相差甚遠(yuǎn)。我將在今后的教學(xué)中更加努力地進(jìn)行探究。
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