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初中語文教學中應注意的幾個結(jié)合論文
在初中語文教學中若能注意好幾個結(jié)合，就能收到事半功倍的教學效果。那么是哪幾個結(jié)合呢?即學生的自學與教師的指導相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合；聽讀與說寫相結(jié)合；學與思、問、習的結(jié)合；思想教育與語文能力訓練的結(jié)合。現(xiàn)據(jù)筆者教學實踐就“幾個結(jié)合”略作闡析：
一、學生的自學與教師的指導相結(jié)合
初中學生學語文，應該以學生自學為主，教師不應去包辦，不應講得太多，分析得太細，板書得太多，否則會擠掉學生進行訓練的時間，影響教學質(zhì)量的提高。但學生的自學必須在教師的指導下進行，不能牧羊式地放任自流。
例如，新學期開始，尤其是對初一年級的新生，必須上好自學教育這一課。明確告訴學生自學的重要性，必要性，自學的方法及如何養(yǎng)成自學的習慣，讓學生心中有數(shù)。
新課一開始，就有目的地指導學生自學，邊指導邊實踐。以教材為例子，進行指導。包括如何審題，如何讀課文，如何查詞典，如何有效地識記、背誦，如何劃分文章的段落、層次，歸納段意，中心思想、寫作特色，如何尋找佳詞、佳句、佳段。學生心里有了底，在學習中，就掌握了主動權(quán)。以后，每接觸一篇文章，就會躍躍欲試地去分析。事實證明，學生是喜歡自己動腦筋，而不喜歡被教師牽著鼻子走的。這正如數(shù)學課中，教師只要講清定
理的推導過程和解題的方法，再示范性地解幾道例題，不必每道習題都做給學生看一樣。當然，學生的理解能力，接受能力有差異，不可能所有同學一下子全學會，但只要教師有耐心，引導得法，認真堅持，學生是會在周而復始的練習中逐漸掌握并循序漸進的。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合
學習語文，不能囿于課內(nèi)。這是眾所周知的。但如何才能把課內(nèi)與課外的學習有機地結(jié)合起來呢?在實踐中，我嘗試了兩種方法：一種是講故事，另一種是寫日記。
1．通過課前3分鐘的講故事活動，促進課內(nèi)課外有機結(jié)合。
在每節(jié)語文課開始時，花上3分鐘，讓學生講個小故事，或談點社會見聞，再略加評述，既評內(nèi)容，又評講法，肯定長處，指出不足。這樣，可以促使學生去看書看報，去關(guān)心周圍事物，把收集來的信息，經(jīng)過提煉，在課堂上反饋給老師、同學聽。完成認識上由感性到理性的飛躍，從而提高學生的觀察、分析能力，思辨能力，還練習了口頭表達能力，鍛煉了膽量。為讓學生機會均等，有備無患，可，以按座位輪流。一個學期中，每人可以上講臺演講兩次。
2．通過寫日記、周記、隨筆，促進課內(nèi)外有機結(jié)合。
寫日記，教師在課堂上指導方法，并朗讀幾篇摘抄來的日記佳作，以引起學生的習作興趣，讓學生模仿著課外寫。初一時，每天一篇，初二時，改為寫周記，到了初三，就可以寫隨筆了�！扒浑x口，拳不離手”，學生在寫日記、周記、隨筆中，不斷地鍛煉思想，增強自己的思維能力，在周圍事物中尋找素材，而且可以隨時把語文課中學到的知識和課外收集來的信息有意無意地運用進去，潛移默化中提高寫作水平。
三、聽讀與說寫相結(jié)合
聽、說、讀、寫四種能力是最基本的語文能力，它們都離不開思維能力。
語文學得好的人，思維能力就強，思維能力強的人，他們的聽、說、讀、寫能力也不會弱。但是這四種能力的提高并不是孤立而是相互聯(lián)系的，在教學中，也不應該把它們割裂。
1．聽與讀的結(jié)合。
讓學生聽課文錄音，既可糾正他們不太標準的語音，還可以讓他們從抑揚頓挫的表情朗讀中感受作者美好的思想情感、高尚的道德情操、健康的審美情趣。聽完錄音，就讓學生模仿著讀，對提高學生的朗讀水平，可以收到立竿見影的效果。
2．讀與說的結(jié)合。
讓學生默讀課文，然后復述，是讀與說相結(jié)合的好辦法。為了復述得好，學生在默讀時會更專心。心理學知識告訴我們，有目的的行為可以傾注更大的注意力和意志。學生全神貫注地有意識地去強記關(guān)鍵段落，關(guān)鍵語句，在復述時，把它們從自己的口里吐出去，完成了對語言信息吸收與反饋的全過程。這不僅鍛煉了學生的記憶能力，還提高了他們的概括能力和口頭表達能力。對于其他同學來說，則在默讀、強記的基礎(chǔ)上，又受到了一次聽力的訓練。
3．聽與說(或?qū)?的結(jié)合。
有時，教師在課堂上講一個與課文有關(guān)的小故事，或有教育意義的社會新聞，然后叫學生說出(或?qū)懗?故事梗概和感受。這是聽與說(或?qū)?的結(jié)合。這樣做，既擴大了學生的知識面，拓寬了視野，又鍛煉了他們的聽力、概括能力、評述能力和口頭(或書面)表達能力。
學生在學完一篇典型的課文后，讓他們模仿著寫一篇同類型的文章，或?qū)φn文進行縮寫、對某一精彩段落進行擴寫、去掉結(jié)尾段落進行續(xù)寫和只變文體不變內(nèi)容，或只變內(nèi)容不變中心思想的改寫，這種讀與寫的結(jié)合能讓學生在模仿中有創(chuàng)新，可以減少他們在寫作中的盲目性和畏難情緒，提高寫作的興趣，進而增強寫作的能力。
四、學與思、問、習的結(jié)合
在指導學生自學語文時，要強調(diào)學與思、學與問、學與習的結(jié)合。
可以用古代大教育家的話指導學生。如“學而時習之”“學而不思則罔，思而不學則殆”“溫故而知新”，又如南宋著名哲學家朱熹提出的“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，清代文學家劉開提出“君子之學必好問”。并指導他們實踐。
五、思想教育與語文能力訓練的結(jié)合
語文學科不僅是工具科、知識科、能力科、文藝欣賞科，更重要的是思想教育科。語言是思想的載體，思維的外殼。沒有一種思想可以脫離語言而存在，離開語言而得到表達，無論是有聲的，還是無聲的，是口頭的，還是書面的。同樣，沒有一篇課文不把豐富的思想教育放在首位，并把它與各種語文能力訓練有機地結(jié)合起來。讓學生在聽、說、讀寫語言材料的同時，得到各種有益思想的熏陶。不要把思想教育當成語文課外加的補丁，切忌在語文課上進行喊口號、表決心式的灌輸，或牽強附會地“引進”，以免引起逆反心理，反而難以達到預期目的。綜上所述，只要教師在正確的教育思想指導下，在具體做法上重視“幾個結(jié)合”，始終把學生放在教學活動的主體位置上，要提高語文課的教學質(zhì)量，是十分有把握的。
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