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初中語文課堂生本理念的落實論文
一、依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標。
《語文課程標準》是根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》對語文學(xué)科的的性質(zhì)、課程教材建設(shè)、不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、培養(yǎng)能力等進行全面審視和系統(tǒng)梳理的語文教學(xué)指導(dǎo)性目標，教學(xué)、考核所必須遵循的范圍和標準，給語文教師以教學(xué)的方向和尺度；《教師用書》是教師進行教學(xué)的建議性的輔導(dǎo)用書，對課程的重難點、主要內(nèi)容、以及作業(yè)的處理方式方法給教師一定的指導(dǎo)。教師在研究教材時，這兩本書是必不可少的，能給教師以極大的幫助。如果語文教師要想在課堂有限的時間內(nèi)得到巨大的收獲，不妨在上課之前，充分利用這兩本指導(dǎo)性書籍，認真研究教材的課程目標和課時目標，主要包括：文章的寫作對象、寫作目的、編者的編排目的、文章的主要內(nèi)容、中心（主旨）、給讀者的啟發(fā)或教育意義、文章寫作特點及語言方面的特點等等，這些對學(xué)生有幫助的東西，并弄清教材的課型（自讀或教讀課文），確定教學(xué)所用課時，然后根據(jù)課型確定課時計劃，進一步研究課時教學(xué)目標，如第一課時，可以從字詞基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識、文章主要內(nèi)容、寫作對象、作者的寫作意圖、編者的編排意圖、開頭結(jié)尾的特點、語言方面最能吸引讀者的內(nèi)容入手讓學(xué)生能充分總體感知文章的內(nèi)容。第二課時乃至第三課時（根據(jù)課程實際情況決定幾課時），主要對課程內(nèi)容進行分析，作者的材料選擇、組織，語言技巧、修辭、關(guān)鍵語句的含義、寫作技巧等的分析，所有課時計劃安排，據(jù)要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進行具體的分析研究而定，切忌主觀臆斷、隨心所欲。同時融入學(xué)生的具體生活實際，為課堂師生互動交流做好充分而有效的準備。
二、結(jié)合語文學(xué)科的綜合性和實踐性，探索語文課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。
語文課堂學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)，更重要的是要用這些學(xué)習(xí)到的知識來反映自己的現(xiàn)實生活，這就不僅要讓學(xué)生在課堂上進行實踐，在課后更需要進行大量實踐，才會讓學(xué)生在課堂學(xué)到的語文知識，變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具，這就體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性。課堂是師生共同實現(xiàn)語文教育教學(xué)效果的主要陣地，那如何讓語文學(xué)科的綜合性和實踐性體現(xiàn)在語文課堂？這就要認真探索語文課課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)：明確目標，突破知識——師生互動，突破方法——拓展提升，突破能力，是課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)形式，簡稱“三段三突破”的結(jié)構(gòu)模式。
（一）明確目標，突破知識。
這實際上是課時計劃的課堂開始階段（一般為10分鐘左右）。學(xué)生先學(xué)習(xí)討論后，明確教材內(nèi)容的寫作對象，作者的寫作目的、編者的編排目的、歸納總結(jié)課文中的生字詞語。這些一般情況下學(xué)生是能夠解決的，然后，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，理解課文內(nèi)容，提煉課文寫作材料、材料的組織方法、結(jié)構(gòu)、語言特點進行質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新情況、新問題，為下一階段做準備。
（二）師生互動，突破方法。
這是課堂結(jié)構(gòu)的主要階段（一般為20分鐘左右）。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)討論中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，師生共同探究釋疑，學(xué)生能解決更好，不能解決，由教師做引導(dǎo)，學(xué)生再討論解決；再由教師依據(jù)課前對教材的研讀，發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生討論學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，學(xué)生討論解決，不能解決仍由教師引導(dǎo)，學(xué)生討論解決，主要完成課程教學(xué)目標和課時教學(xué)目標。這需教師在課前和前一階段做好充分準備，以達到最佳效果。 （三）拓展提升，突破能力。
這是課堂結(jié)構(gòu)的效果檢驗階段（一般為10分鐘左右）。教師根據(jù)教材課程目標和課時目標以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生當堂進行解答，以檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)自己的現(xiàn)實生活設(shè)計與課文有相似內(nèi)容的練習(xí)進行拓展，強化學(xué)生的能力訓(xùn)練，鞏固本課時的教學(xué)成果。
三、在法定時間開展師生互動釋疑設(shè)計，踐行生本高效新理念。
課堂，法定時間一般為40分鐘。要讓學(xué)生在這有限的40分鐘內(nèi)獲得最大程度的收獲，必須體現(xiàn)“以生為本”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和保障學(xué)生精力集中的學(xué)習(xí)時間，教師需采取多種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑師生的互動是最好的一種方式。師生的互動技巧決定課堂的效果。為此，本課題在研究的實驗中選擇多種方式，收到良好的效果。
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切入點的選擇，要根據(jù)課文的實際內(nèi)容而定，因為現(xiàn)行教材與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合課文內(nèi)容選擇切入點是最好的入題方式。如新舊知識的串聯(lián)、情感熏陶、閱讀感悟等方式均與教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活能夠自然而然的有機融合。學(xué)生也能夠很容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ﹪栏癜盐諏W(xué)習(xí)的重心。
每篇文章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都非常多，但不可能面面俱到，這也能印證前面提到的“依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標”。嚴格按照課程目標和課時目標，大膽取舍，比如材料選擇、遣詞造句、謀篇布局等，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是每篇課文都要不折不扣的去分析，根據(jù)課文和學(xué)生生活實際作出的課程目標和課時目標，就應(yīng)做好確定，嚴格遵照執(zhí)行。至于生字詞等其他內(nèi)容，根據(jù)時間和要求課內(nèi)課外進行都可以。
（三）落實語文知識的拓展與輻射。
語文學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)了了事。更重要的是要運用所學(xué)的知識和方法來反映自己的現(xiàn)實生活，將語文知識變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具。如何將所學(xué)的知識用于反映自己的現(xiàn)實生活？主要是要善于將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，實現(xiàn)知識的拓展與輻射。如課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活事件的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活人生道理的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活言行舉止的拓展與輻射，每堂課做好相應(yīng)的拓展與輻射，并不斷鞏固和實踐，一定能夠提高學(xué)生的語言文字的運用和實踐能力，提高學(xué)生的語文水平。課堂只有選擇好切入點，充分把握課程教學(xué)重點，并進行深入分析與研究，落實語文知識的拓展與輻射，才能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。
四、探究加實驗，及時調(diào)整課堂教學(xué)，促成知識大變遷。
教學(xué)過程本身就是一個探究加實驗的過程，而且這個過程是在課堂這個有限的時間范圍內(nèi)完成的，盡管在課前無論教師花多少精力、研究的如何細致，課堂上一定有變化，因為學(xué)生的思維和理解能力是有限的，不排除有超前的可能，教師在課堂上萬不可能就自己的主觀臆斷強加給學(xué)生，否則，課堂就會變成教師的一言堂，學(xué)生出現(xiàn)被動局面，學(xué)生就會滋生惰性。即使學(xué)生有想法、有思維，它們都不會運用的，畢竟沒興趣、沒積極性。這實際上與新課程改革理念“以生為本”也是相悖的。本課題在實驗過程中，時時將課堂實驗中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并瞻前顧后，充分尊重學(xué)生，遇到不同的理解和片面觀點，及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和進程，盡全力運用學(xué)生的現(xiàn)實生活實例給與闡釋，讓學(xué)生心服口服，從而明白道理，將課文知識與觀點變成自己的知識與觀點，并正確運用于自己現(xiàn)實生活的反應(yīng)過程中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促成學(xué)生語文知識的大變遷，體現(xiàn)語文教學(xué)中的生本高效課堂理念。
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