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電子白板為初中語文課堂教學(xué)張揚(yáng)了活力的論文
目前，交互式電子白板正以全新的速度和姿態(tài)融入課堂教學(xué)信息化的過程之中。語文課堂教學(xué)正因電子白板的介入——以電子白板為載體的多種媒體共用，其課堂教學(xué)模式、課堂教學(xué)效率，在悄然煥發(fā)出全新的魅力。
一、電子白板為師生、生生互動拓寬了時空
電子白板糾正了以往教師是課件的操作者，而不是教學(xué)的引導(dǎo)者的偏頗。雖然教學(xué)是一種雙邊活動，但必須要凸顯學(xué)生是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主體地位，在電子白板沒有融入課堂之前，很長時間以來老師很大程度上在課堂上總是忙于課件操作、完成板書書寫等相關(guān)事務(wù)，捕捉到學(xué)生在課堂上流露出的注入表情等其他信息量非常有限，與學(xué)生形成互動交流的量也比較小，電子白板的使用解決了讓教師從繁瑣的操作中解放出來的難題。
由于“交互電子白板”技術(shù)平臺可以與電腦進(jìn)行信息通訊——將電子白板連接到PC，投影機(jī)可將PC上的內(nèi)容投影到白板屏幕上后，用手指就可操作。教師在電子白板上書寫的內(nèi)容可在PC上同步顯示，自然地形成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中可以隨意書寫、勾畫，對書寫內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等。就是讓學(xué)生操作時，也無須嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，短短的幾十分鐘，學(xué)生就可掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)方式。這一強(qiáng)大的交互性功能為課堂上師生互動、生生互動和人機(jī)互動創(chuàng)造了條件，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的行走方式——學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，老師的引導(dǎo)和指點沒有了隨意的“即興發(fā)揮”，取而代之的是多方位的展示：學(xué)生的積極參與、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。同時，互動過程中或結(jié)束后，教師可以隨時根據(jù)情況把自己上課需要的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以備師生課堂上或?qū)黼S機(jī)調(diào)用。電子白板可以以呈現(xiàn)圖文、音頻、視頻相結(jié)合的資料的形式引導(dǎo)學(xué)生探究新知，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨具個性的有效的學(xué)習(xí)思考和探究。課前課后，白板不再只屬于教師，同時也屬于學(xué)生，在沒有上課之前，學(xué)生自己早已開始了對知識的探究了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了泛泛的自主預(yù)習(xí)這個層次了，更好地體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。
這種新的教學(xué)互動方式使得許多形象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容一下子變得直觀、便捷、生動起來了。正因如此，新型的電子白板介入的語文課就顯得活力四溢，令師生精神亢奮，開辟出了與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。課堂的容量增大了、節(jié)奏加快了，學(xué)生在多角度、全方位接受信息的同時，還可隨時可以參與到生生、師生互動中；其學(xué)習(xí)的自主性和積極性也增強(qiáng)了，達(dá)到了事半功倍的效果；教師在挖掘電子白板輔助教學(xué)的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專業(yè)化成長的步伐也大大加快了。
二、電子白板讓課堂教學(xué)更加生動形象了
白板兼有集文字、聲音、圖片、影像于一體的共功能，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，是一種新型教學(xué)手段，更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地使學(xué)生變的愿學(xué)、樂學(xué)。首先，白板的視覺效果——色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等功能，極大地吸引了以學(xué)生的眼球，會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種情境，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和掌握知識。當(dāng)課堂上遇到一些比較抽象的知識和概念時，老師可以通過電子白板為學(xué)生提供多種思考和解決問題的角度。其資源豐富的庫存及與互聯(lián)網(wǎng)連接功能，使學(xué)生在課堂上的語文學(xué)習(xí)變得十分方便、生動、有趣。其次，電子白板技術(shù)能使語文教學(xué)過程快速、動態(tài)地呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的境界，為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，還可以在師生、生生回顧與交流中適時地再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使學(xué)生的思維向深層發(fā)展。第三，電子白板較為明顯地改變了師生原有的“教”與“學(xué)”的行走方式，便于學(xué)生通過實際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，有效的體會到學(xué)習(xí)的愉悅。這樣的課堂，學(xué)生從根本上改變了被動的接受知識的地位，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，取而代之的是學(xué)生真正成為了課堂的主人。
我國古代大教育家荀子提出“不聞不若聞之，聞之不若見之”他強(qiáng)調(diào)“聞見”是教學(xué)的基礎(chǔ)，而電子白板正好有效地給學(xué)生提供了各種動態(tài)“聞見”的基礎(chǔ)，有效地用電子白板將抽象化為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容通過圖、文、影視綜合等手段展現(xiàn)出來，其直觀的形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地在有限的時間里，全方位感知到更多的信息，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。
三、電子白板能多角度地激活學(xué)生的思維
電子白板以其能調(diào)動豐富多彩的教學(xué)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生提供出的特殊、生動、逼真的教學(xué)情境，極大地豐富了課堂內(nèi)容，拓展、延伸課堂教學(xué)的空間。白板的使用使學(xué)生從視覺、聽覺方面極大地提高了信息接收量；提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。教師也可通過豐富的網(wǎng)上資源，縱橫捭闔，融知識性、趣味性為一體，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)由單一的口授一躍變成一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，這就最大限度地使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，在促使學(xué)生手腦并用的同時，使學(xué)生的思維自覺地變得高度集中而又活躍的狀態(tài)之下，充分地在瞬間激發(fā)自己聽、說、讀寫等靈感，使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于文面上的內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高開辟了便捷的渠道。
如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電子白板教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，它必將有力帶動教學(xué)研究和教學(xué)改革，以強(qiáng)有力的后勁張揚(yáng)出語文教學(xué)的活力。
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