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高中語文作文教學(xué)的思考與探索論文
一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
在高考語文設(shè)置的所有考點(diǎn)中,作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型,故一直以來,高考作文分值很大,是整個(gè)高考語文的半壁江山。1977年,中國恢復(fù)了高考制度之后,對于作文題型的改革就從未停止過:從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式,再到新材料作文等,高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學(xué)也就倍受語文教學(xué)工作者重視。
在許多普通高中的語文教學(xué)中,除去對課文的教學(xué)、各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,語文老師們把更多的課堂時(shí)間留給了針對作文的教學(xué)。但是,即使老師花大量的時(shí)間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上,費(fèi)了九牛二虎之力,由于各個(gè)語文老師教學(xué)水平的差異,以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因,導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳,學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升,每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
二、高中語文作文教學(xué)的問題和缺陷
就目前高中語文作文教學(xué)來說,存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個(gè)大事件,得到了社會(huì)各界的高度重視,所以對于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
1.功利化的作文教學(xué),急于求成
由于高考的限制,語文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi),很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分,就重點(diǎn)訓(xùn)練什么文體,其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握,不易出問題,就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳,限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學(xué),尤其是作文教學(xué),不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的提升成績的理科教學(xué),學(xué)生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升,很難做到立竿見影。因此,在作文教學(xué)備考中,不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學(xué)的總體方向,促進(jìn)了高中語文作文的教學(xué)進(jìn)程,但是同時(shí)高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利,正所謂成也蕭何敗也蕭何。
2.高中語文老師沒有針對作文制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃
這也是當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的問題。試想,作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案,沒有明確的重、難點(diǎn),老師僅僅只是布置寫作任務(wù),學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè),作文的數(shù)量提上去了,但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點(diǎn),很難有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練,也就提高不了他們的寫作能力。
3.語文老師作文教學(xué)能力的不足,是高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)重要問題
雖然語文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的,但是針對作文教學(xué),很多語文老師的教學(xué)水平的確有待提高。作文的寫作需要大量的知識的積累,需要大量的書籍的閱讀,以及對于生活的豐富體驗(yàn),這些都是一個(gè)好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達(dá)不到這樣的水平,也就無法給予學(xué)生們寫作的示范,從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。
4.學(xué)生課外閱讀欠缺,教師督促力度不夠
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作,方法在課內(nèi),但更多的知識的儲(chǔ)備積累卻必須靠學(xué)生在課外自覺進(jìn)行,否則作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)巧婦難為無米之炊的尷尬,但現(xiàn)在很多學(xué)生都沒有看課外書,特別是經(jīng)典名著的習(xí)慣,這樣就導(dǎo)致寫出的作文膚淺,沒有內(nèi)涵,而很多老師也沒有有效地給學(xué)生規(guī)劃高中三年的閱讀任務(wù),不注意平時(shí)的厚積,怎么能最終在高考的考場上薄發(fā)呢?
三、高中語文作文教學(xué)有效化的措施
高中語文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化,僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué),從而忽視了學(xué)生語文作文能力的提升。語言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學(xué)局限,讓教學(xué)達(dá)到高效的目的,這是當(dāng)前語文教學(xué)研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點(diǎn)作文教學(xué)方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍,關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個(gè)措施
在作文課上,老師不僅要對學(xué)生進(jìn)行書面上的寫作指導(dǎo),教授學(xué)生書本上的寫作方法,還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗(yàn)生活,熱愛生活,讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。俗話說得好,藝術(shù)來源于生活。通過對生活中實(shí)際物體的感受與感知,學(xué)生們在寫作時(shí)會(huì)更加有想法、有素材,這樣一來,可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生寫作水平。
2.重注學(xué)生作文素材的積累,指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素,任何作文都不能干巴巴地陳述事實(shí),而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點(diǎn)。對學(xué)生作文素材的積累,就需要老師在課堂講課中,即使不是作文課,也要時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生注意這個(gè)內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春·長沙》這篇課文的教學(xué)中,可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材,要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時(shí),可以將課文加以引用,使得作文出彩。有條件的學(xué)校可以在高一時(shí)就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù),整體提升文學(xué)素養(yǎng),為寫作打好基礎(chǔ)。
3.語文老師及時(shí)對學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和示范
語文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價(jià):對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵(lì),同時(shí)對其提出更高的要求;對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生,不能一味地批評,要在他用了好的詩詞佳句的時(shí)候給予表揚(yáng),提高其對作文寫作的興趣。另外,教師經(jīng)常寫寫下水作文,會(huì)對學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。
學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的,教師作文教學(xué)方法的實(shí)施效果也不可能立竿見影,但是只要我們在學(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計(jì)劃,重落實(shí),多示范,相信在雙方的共同努力之下,學(xué)生寫作能力一定能得到提升,而語文作文教學(xué)有效性的實(shí)施也不再是一件難事。
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