- 相關(guān)推薦
語文教學中的激趣方法論文
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它直接影響一個人的智力發(fā)揮和工作效率。既然如此，激發(fā)學生學習語文的興趣就成了語文教師的一項重要工作。然而，怎樣才能讓學生的學習興趣激發(fā)出來，讓一個個枯燥的文字符號變?yōu)閷W生喜聞樂見的生動形象和信息載體呢？
一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學生興趣
課堂教學如果能充分挖掘課堂教學潛力，加大知識信息量，充分滿足學生的求知需要，則會激發(fā)學生的學習興趣，受到學生歡迎。
二、運用直觀形象，培養(yǎng)學生興趣
這一點在小學語文教學中更為重要，尤其是一年級學生，他們從家庭、幼兒園來到學校，學習成為他們的主要活動。為了使他們盡快地將對游戲、玩耍的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的興趣，就需要教師運用直觀形象，積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
1.運用教具。運用教具可以把學生的注意力吸引過來，他們會表現(xiàn)出較高的興趣。
2.語言直觀。一年級的教師，在教學中要盡量使用兒童習慣的語言，借助形象比喻及動作，把抽象事物形象化。如學拼音時，可將字母編成兒歌，目的是引起興趣，提高記憶效果。
3.制作學具。學拼音時，在教師和家長的幫助下，讓學生制作拼音卡片，進行拼讀練習，讓他們?nèi)ネ妗翱ㄆ�。隨著教學的深入，還可以利用卡片拼音、組詞、組句等。
三、說文解字，激發(fā)學生興趣
學習生字、生詞，對學生來說既十分重要又枯燥無味，難學易忘。如何變枯燥無味為有趣，變難學易忘為“忘不了”呢？有位曾執(zhí)教二十多年的老語文教師談過這樣一個生動的例子。有一次，他在課堂上講了“豢養(yǎng)”一詞，又讓同學們連寫三遍，并讓一個學生到黑板前造句。這樣一來，這位老師認為學生對這個“豢”字都讀懂了。然而事與愿違。
有位學生在習作中，還是把“豢”字寫錯了。幾天后，她通過查《字源》了解到“豢”字跟手有關(guān)，就是兩只手靠在一起趕豬。這樣，學生對這個字的記憶就深刻了。
四、巧設提問，激發(fā)學生興趣
教師要有的放矢，真正激起學生的興趣，點燃心靈的火花，做到“巧問使思維升華”。教學中應注意幾個關(guān)鍵之處的“巧”問：在問題的突破口處，在問題的關(guān)鍵之處，在知識的延伸聯(lián)系處，在問題的加深加難處，提問應層層深入。
五、鮮明對比，激發(fā)學生興趣
對比、比較教學法，是課堂教學中的重要方法。在課堂教學中，教師如何通過鮮明的對比來深化學生的認識，發(fā)展學生的智力呢？教學的實踐告訴我們：要注意通過作品立意謀篇不同的鮮明對比，使學生層層深入到課文的精蘊和本質(zhì)中去，比較其高低，衡量其優(yōu)劣，了解其新意，認識其精妙，促使學生智力的提高；可以通過正反方面的鮮明對比，揭示對立面，加深比較，使學生看到美者變美，丑者變丑，更加激發(fā)他們對美好事物的追求，對丑惡東西的憎棄；可以通過用詞造句優(yōu)精拙劣的鮮明對比，深入了解作者用意的深淺和感情的濃淡，加深對作品的理解;可以通過作品對比、比較教學，加深學生對作品意境和藝術(shù)創(chuàng)造的深刻理解。
六、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
教學情境可以是虛擬的，也可以是實在的。如，直觀圖片和實物，走出教室進入某個場地。兩種情境的設置各有長短，無論設置哪一種教學情境，一要與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，為教學服務。二要注意趣味性。
七、利用語言，激發(fā)學生興趣
語言是信息的載體，是課堂教學中師生之間交換思想、交流感情的橋梁。教師語言具有趣味性，能營造生動活潑的課堂氣氛。因此，語文教師要努力使自己的課堂語言像火種，去點燃學生的興趣之火；像石塊，激起學生心靈海洋的興趣之浪。教師生動的語言，對學生學習興趣的激發(fā)往往更加直接，效果立竿見影。
蘇霍姆林斯基曾說：“如果你所追求的只是表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的熱愛�！彼�，學習興趣是學生學習傾向性的表現(xiàn)，是對事物本質(zhì)的理智探究，從而由好奇轉(zhuǎn)化為求知欲。
【語文教學中的激趣方法論文】相關(guān)文章：
淺議應用文寫作教學中的激趣藝術(shù)04-29
淺談英語教學中如何以激趣來轉(zhuǎn)化學困生04-29
語文課激趣應注重五要04-29
習作教學心得：習作教學重在激趣、凸顯個性09-21
新課程課堂激趣法略談04-29
談職專數(shù)學課堂教學如何激趣05-02
英語課激趣三法05-01
